Приложение 4 темы рефератов и контрольных работ по курсу «психология»

1. Виды деятельности человека.

2. Роль и виды ощущений у человека.

3. Виды и свойства восприятия.

4. Внимание и его психологические свойства.

5. Виды памяти у человека.

6. Воображение и индивидуальное творчество.

7. Психология творческого мышления.

8. Виды и функции речи.

9. Классификация и содержание новейших теорий личности.

10. Культурно-исторический подход к изучению личности.

11. Типы темпераментов, их психологическая характеристика.

12. Психология профессионализма и индивидуальный стиль деятельности.

13. Место характера в общей структуре личности.

14. Современные направления психологических исследований в мире.

15. Функциональная организация мозга и психика.

16. Сознание и деятельность.

17. Современная психология: теория и практика.

18. Метод наблюдения и самонаблюдения в психологии.

19. Эксперимент в психологии, его разновидности, процедура

20. психологического исследования.

21. Человек как предмет познания (по книге Б.Г. Ананьева)

22. Мотивация достижения.

23. Развитие мотивации и изменение мотивов.

24. Основные направления в исследовании проблем мотивации.

25. Ситуационные детерминанты поведения.

26. Личностная тревожность и мотив достижения.

27. Помощь и агрессия как мотивы поведения.

28. Восприятие человека человеком.

29. Восприятие времени и личности.

30. Диагностика перцептивных способностей.

31. Учет закономерностей восприятия в деятельности и общении.

32. Память и личность.

33. Забывание: за и против.

34. Эмоции и чувства как ценность.

35. Человеческие эмоции и особенности их проявления.

36. Распознавание эмоций по выражению лица.

37. "Учитесь властвовать собой".

38. Индивидуальность и ее проявления.

39. Психология одаренности.

40. Психология музыкальных способностей.

41. Потребность и способность личности к саморазвитию.

42. Условия психически комфортного и личностно развивающего общения.

43. Успешное общение и личность.

44. Личность и юмор.

45. Методы самодиагностики и саморазвития.

46. Психологические портреты в художественной литературе.

47. Личность в меняющемся мире.

48. Психология привязанностей.

49. Психология половых различий.

50. Психология материнства и отцовства.

51. Психология управленческой деятельности.

52. Генотипическое и средовое влияние на развитие в различных психологических теориях.

53. Система научных понятий, описывающих процесс развития.

54. Анализ различных представлений о периодизации психического развития.

55. Взаимосвязь биологических и средовых, личностных и поведенческих аспектов в развитии.

56. Предпосылки к развитию мышления в течение первого года жизни.

57. Среда как источник опасности в раннем возрасте.

58. Проявление предметной и игровой деятельности в раннем возрасте.

59. Влияние речи родителей на развитие речи детей раннего возраста.

60. Кризис трех лет.

61. Путь развития игры в дошкольном возрасте.

62. Формирование познавательных способностей в процессе игры.

63. Основные пути формирования самостоятельности в младшем школьном возрасте.

64. Интересы младшего школьника. Роль интересов в обучении.

65. Мотивы учения младших школьников.

66. Самооценка в младшем школьном возрасте.

67. Индивидуальные особенности познавательных процессов младших школьников.

68. «Трудные дети» и методы работы с ними.

69. Проблема неуспеваемости школьника и пути ее преодоления.

70. Мотивация достижения успеха в интеллектуальном и личностном развитии ребенка.

71. Противоречия в интеллектуальном и личностном развитии детей.

72. Межличностные конфликты в общении подростков, причины их возникновения.

73. Проблема противостояния «отцов» и «детей» в подростковом возрасте.

74. Становление мировоззрения в юношеском возрасте.

75. Юные родители. Последствия раннего материнства и отцовства.

76. Личностное самоопределение в ранней юности.

77. Идеальный образ любимого человека в ранней юности.

78. Ценности, идеалы и альтернативы образа жизни в юношеском возрасте.

79. «Порог взрослой жизни» как социальная ситуация развития в юношеском возрасте.

80. Особенности социальной активности в период зрелого возраста.

81. Проблема долголетия, биологические и социальные факторы долголетия.

82. Старость как психосоциальная проблема.

83. История социально-психологических исследований в практике педагогической деятельности.

84. Наблюдение и его роль в прикладном социально-педагогическом исследовании.

85. Экспериментальные технологии в исследовании педагогического процесса.

86. Проблемы экспериментального изучения детских коллективов.

87. Методы опроса и их применение в педагогической практике.

88. Метод социометрии и его использование для исследования социально-психологических характеристик учащегося и структуры классного коллектива.

89. Ролевые и деловые игры как способы исследования социально - психологических характеристик личности и группы.

90. Факторы эффективности педагогического общения.

91. Возрастные особенности участников процесса общения как фактор его эффективности.

92. Речевые аспекты педагогической деятельности и культура речи учителя.

93. Имидж современного учителя.

94. Эмпатия в работе учителя.

95. Способы повышения эффективности взаимопонимания педагога с учащимися.

96. Факторы оценки учителя учащимися.

97. Самообучение педагогическому общению.

98. Налаживание контакта с трудными учащимися.

99. Взаимоотношения учителя с родителями учащихся.

100. История и методы изучения взаимоотношений в детских группах и коллективах.

101. Отношения любви и дружбы в школьном классе.

102. Психологическое воздействие отметки.

103. Педагогический такт.

104. Роль референтной группы в формировании социальных установок личности.

105. Экспериментальные исследования влияния группы на учебную деятельность.

106. Функции и роли членов детского коллектива.

107. Социально-психологический климат в классе и эффективность педагогического воздействия.

108. Социально-психологические аспекты молодежной субкультуры и контркультуры.

109. Формирование культуры межнациональных отношений в учебно-воспитательном процессе.

110. Исследования вожачества и лидерства в детских сообществах.

111. Семья как социально-психологический фактор воспитания личности.

112. Развитие Я-концепции и самооценки в учебном и воспитательном процессе.

приложение 5

ВОПРОСЫ (ПРИМЕРНЫЕ) К ЭКЗАМЕНУ/ЗАЧЕТУ (МОДУЛЬ I)

1. Возникновение и развитие психологии как науки.

2. Основные течения в современной психологии. Психоанализ, бихевиоризм, гуманистическая психология, гештальтпсихология.

3. Предмет психологии. Задачи. Структура современной психологии.

4. Методология методы в психологии. Принципы психологии: активности, детерминизма, единства сознания и деятельности, развития.

5. Психика человека. Проблема и природа психического.

6. Сознание и бессознательное.

7. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности.

8. Основные виды деятельности и их развитие у человека.

9. Общение: структура и функции. Механизмы и эффекты общения.

10. Проблема человека в психологии. Человек – индивид – личность – индивидуальность – субъект.

11. Общие понятия о личности. Основные факторы и механизмы развития личности.

12. Структура личности (общая характеристика, одна - подробно). В отечественной и зарубежной психологии.

13. Потребности как источник активности. Основные виды потребностей.

14. Мотивация (характеристики). Классификация мотивов.

15. Самосознание и его структура.

16. Понятие о темпераменте и его физиологических основах. Краткая психологическая характеристика типов темперамента.

17. Понятие о характере.

18. Понятие о способностях. Способы и задатки.

19. Понятие о воле. Волевое поведение. Волевые качества личности.

20. Эмоциональная сфера личности. Функции эмоций.

21. Понятие о внимании. Виды внимания. Основные свойства внимания.

22. Понятие об ощущениях. Классификация ощущений. Общие закономерности ощущений.

23. Характеристика восприятия и его особенностей. Классификация восприятий.

24. Общие понятия о памяти. Виды памяти.

25. Характеристика процессов памяти.

26. Общая характеристика мышления. Основные мыслительные операции.

27. Виды и свойства мышления. Интеллект.

28. Понятие о воображении. Его виды.

29. Мышление и речь.

30. Основные течения в психологии ХХ века. Отечественная психология.

ВОПРОСЫ (ПРИМЕРНЫЕ) К ЭКЗАМЕНУ /ЗАЧЕТУ (МОДУЛЬ II)

1. Психическое развитие человека. Источники, движущие силы и условия психического развития.

2. Факторы развития. Понятие о сензитивных периодах раз­вития психики.

3. Методы возрастной психологии. Взаимосвязь методологических принципов, методов и методик исследования в возрастной психологии.

4. Психологическая характеристика возраста и взаимосвязь с другими психологическими категориями.

5. Проблема возрастной периодизации в отечественной психологии (разные подходы).

6. Проблема возрастной периодизации в зарубежной психологии (разные подходы).

7. Соотношение обучения и развития, воспитания и развития в онтогенезе (Л.С. Выготский).

8. Проблема типологий психического развития: понятие нормы и варианты дизонтогенеза.

9. Психологическая характеристика детей со специальными потребностями.

10. Развитие в условиях депривации.

11. Проблема кризисов развития в онтогенезе.

12. Научение, учение, обучение. Научение в разные возрастные периоды и их закономерный характер.

13. Различные модели обучения и анализ их развивающих возможностей (информационная, познавательная, кибернетическая, коммуникативная).

14. Психологический портрет дошкольника.

15. Психологическая характеристика различных видов деятельности в онтогенезе.

16. Психологическая готовность к школе и ее исследование.

17. Психологические особенности младшего школьника.

18. Психологические особенности личности подростка.

19. Причины и характеристика кризиса подросткового возраста.

20. Возможности образовательной среды в удовлетворении потребностей подростка.

21. Формирование личности в раннем юношеском возрасте. Помощь учителя в саморазвитии и сознательном самосовершенствовании личности юношей и девушек.

22. Проблема становления профессионального самоопределения в ранней юности.

23. Психология студенчества.

24. Задачи психического развития в период ранней и средней зрелости.

25. Вторичная социализация взрослых. Кризисы развития.

26. Личность в старости. Задачи развития в старости.

27. Проблема одаренности в психологии развития.

28. Психологическое здоровье. Компоненты, факторы и критерии психологического здоровья обучаемых.

ВОПРОСЫ (ПРИМЕРНЫЕ) К ЭКЗАМЕНУ (МОДУЛЬ III)

1. Объект, предмет, структура педагогической социальной психологии.

2. История становления педагогической социальной психологии.

3. Методы социально-психологического исследования в педагогической практике.

4. Специфика, функции, стили, правила педагогического общения.

5. Коммуникативные приёмы педагогического общения. Вербальные и невербальные средства общения. Типы воздействий педагога.

6. Психологические барьеры общения.

7. Модели общения, психолого-педагогические качества личности педагога для осуществления эффективного педагогического общения.

8. Педагогическое воздействие в учебном и воспитательном процессе.

9. Воспитание как процесс формирования социальных установок личности.

10. Психологическая структура и функциональные компоненты педагогической деятельности.

11. Психологические модели педагогической деятельности.

12. Понятие успешности и эффективности педагогической деятельности.

13. Проблема формирования стиля педагогической деятельности.

14. Психологический анализ урока.

15. Понятия «социализация», «адаптация», «дезадаптация».

16. Проблемы мотивации учения.

17. Личностно-ориентированный подход в обучении.

18. Основные идеи дифференцированного обучения.

19. Психологические причины неуспешной учебной деятельности.

20. Психологические аспекты работы учителя с детьми «группы риска».

21. Психологические проблемы работы учителя с одарёнными детьми.

22. Современные требования к личности и деятельности педагога.

23. Проблема развития педагогических способностей.

24. Психологическая профессиональная компетентность педагога.

25. Профессиональные деформации личности учителя и пути их предупреждения.

26. Понятие, признаки и основные характеристики группы в социальной психологии. Классификация групп. Роль референтной группы в формировании социальных установок личности.

27. Понятие коллектива и критерии его определения. Свойства коллектива и методы их изучения. Роль педагога в формировании и функционировании детского (классного) коллектива.

28. Социально-психологический климат в классе и эффективность педагогического воздействия.

29. Школа как поликультурная среда. Технологии форирования основ толерантного сознания личности.

30. Понятие «образовательная среда», типология и структура образовательной среды. Психологическая безопасность образовательной среды.

31. Проблема манипулирования в школе. Признаки и причины манипуляции. Основные манипулятивные типы.

32. Конфликты в педагогическом процессе и пути их разрешения. Стратегии поведения в конфликте.

33. Культурно-историческая концепция Л.С.Выготского в контексте проблем педагогической социальной психологии.

34. Современные теории и типы, концепции обучения.

35. Соотношение обучения, развития и воспитания.

36. Развитие познавательных процессов в обучении.

37. Классификация и характеристика «трудных классов». Психолого-педагогические задачи в работе с «трудным классом».

38. Понятие «учебная деятельность», структура. Критерии оценки и уровни сформированности учебной деятельности.

39. Психологические основы контроля и оценки в обучении.

40. Проблема усвоения знаний, формирования умений и навыков как результатов учения.

41. Основные идеи современного развивающего обучения.

42. Психологические основы контроля и оценки в обучении.

приложение 6