Особенности познавательных процессов и учебная деятельность учащихся

Внимание. Средний уровень развития внимания (тест Мюнстерберга). При работе над чем-то важным внимание прочно концентрируется только на нем. Внимание достаточно устойчиво, в работе над «Таблицей Шульте» наблюдался прогресс. Первая таблица была обработана за 37 с., вторая – за 33 с. Однако отличается способностью к своевременному переключению внимания с одной задачи на другую. Следует заметить, что уровень внимания может быть повышен, это в силах девочки. Многие её ошибки связаны с тем, что она теряет бдительность. (См. Приложение 6).

Вывод: уровень развития внимания средний, Соне необходимо работать над повышением данного уровня, это поможет избежать многих ошибок, получать высокие оценки.

Восприятие. «Диагностика доминирующей перцептивной модальности С. Ефремцева» помогла определить основной канал восприятия школьницы.

У Сони основным является визуальный канал восприятия (13 баллов). В речи девочка часто использует слова, которые связаны со зрением, образами, воображением, например, «хотела бы я на это посмотреть», «мне, наверное, это привиделось», «я заметила одну прекрасную особенность». Соня очень любит фотографии, фотографировать и фотографироваться, всё это для неё значит достаточно много. Школьница всегда рада поработать с презентацией, хорошо запоминает графики и рисунки. Для того, чтобы понять, как решать ту или иную задачу, девочке необходимо посмотреть, как это делает учитель или другой ученик. Соня испытывает необходимость в зрительном контакте с учителем.

Остальные каналы восприятия – аудиальный и кинестетический - развиты одинаково (8 баллов). (См. Приложение 7).

Вывод: У Сони основным является визуальный канал восприятия, Остальные развиты одинаково.

Память. Память школьницы была исследована с помощью следующих тестов и методик:

• 10 слов Лурия

• Методика «Определение типа памяти»

• Наблюдение

• Беседа

Первая методика показала, что у Софии хорошая память. Девочка смогла воспроизвести все 10 слов уже с третьей попытки. Кривая запоминания (6,8,10), прогресс налицо.

Основной тип памяти зрительный ( 8 б.). Основной способ запоминания – зрительное знакомство с объектом. Соня быстро может запомнить внешний вид объекта, описать его в мельчайших подробностях. Девочка утверждает, что в её голове всё транслируется «на внутреннем экране», а она просто описывает то, что видит.

Однако, стоит отметить, что считать основным типом зрительный можно с оговорками. У школьницы развиты и другие типы запоминания.

Вывод: Соня обладает хорошей памятью, умело ей пользуется. Основной тип памяти – зрительный. Школьнице необходимо увидеть объект для того, чтобы лучше его запомнить.

Мышление. Методика «Изучение скорости мышления» помогла выявить, что у Софии хорошая скорость мышления (24 слова). Школьница смогла образовать большое количество слов за сравнительно маленький срок. Выполнение данного задания пришлось девочке по душе, что обусловлено любовью к русскому языку.

По ответам Сони можно сделать вывод, что она умеет сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы, приводить примеры, проводить параллели.

Вывод: у Софии хорошая скорость мышления, она умеет анализировать и делать выводы.

Речь. В ходе наблюдения было установлено, что:

1. С фонетической стороны

1. нарушения фонетико-фонематического компонента отсутствуют, то есть все звуки девочка произносит правильно, замены и смешения звуков не происходит

2. Фонематические процессы сформированы, дисграфические ошибки отсутствуют

2. С точки зрения лексико-грамматического компонента речи:

1. лексический запас узостью не отличается, не ограничен рамками обиходно-деловой тематики, Соня может поддержать разговор на многие темы; в речи использует слова научного стиля, если это необходимо, слова книжные. Школьница для аргументации своей точки зрения может процитировать какой-либо текст. Значений слов София не расширяет и не сужает, то есть точна в их употреблении. Однако, иногда имеет место быть смешение паронимов, например, она может перепутать слова «абонент» и «абонемент». К минусам речи школьницы можно отнести использование сленга, проявляется это не часто.

2. Грамматический строй сформирован достаточно. В речи Соня использует и сложные конструкции, и простые.

Кроме того, ученица имеет следующие способности:

• Умение раскрыть тему высказывания

• Умение выделять основную мысль текста

• Умение подбирать материал для аргументации позиции

• Умение систематизировать материал

• Умение совершенствовать написанное

• Умение строить высказвание в определённой композиционной форме

Вывод: София обладает хорошей речью (достаточно грамотной, выразительной, богатой). Минусы: использование сленга, некоторые речевые ошибки (смешение паронимов).