78. Представления о нормальном и отклоняющемся развитии (проблема нормы психического развития; понятие о первичном и вторичном дефектах).

Норма - такое сочетание личности и социума, когда личность бесконфликтно и продуктивно выполняет ведущую деятельность, удовлетворяет свои основные потребности, отвечая при этом требованиям социума соответственно возрасту, полу, психосоциальному развитию.

Ориентация на норму важна на этапе выявления недостатков в развитии с целью определения специальной помощи. Актуальны несколько значений этого понятия.

Среднестатистическая норма – уровень психосоциального развития человека, который соответствует средним качественно-количественным показателям, полученным при обследовании представительной группы популяций людей того же возраста, пола, культуры.

Функциональная норма – индивидуальная норма развития. Любое отклонение можно считать отклонением только в сопоставлении с индивидуальной тенденцией развития каждого человека.

Идеальная норма – это некое оптимальное развитие личности в оптимальных для нее социальных условиях. Можно сказать, что это высший уровень нормы функциональной.

Критерии нормы по Ушакову:

1. Детерминированность психических явлений (их управляемость,  возможность их направленного изменения в желательную для человека сторону);

2. Зрелость чувств, соответствующая возрасту человека;

3. Максимальное соответствие образа восприятия отражаемым объектам действительности;

4. Адекватность рассуждений;

5. Адекватная реакция на раздражители;

6. Способность к самокоррекции поведения;

7. Способность изменять поведение в зависимости от жизненных ситуаций.

Понятие о первичном и вторичном дефекте

Дефект (от лат. defectus - отпадение, убывание, недостаток) развития - это физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития ребенка, который не означает наличие только отрицательных признаков.

Он не отрицает некоторых положительных тенденций в развитии аномального ребенка, которые зависят от внешних условий, например, соответствующего воспитания, и являются результатом адаптации ребенка к окружающей среде (естественная компенсация). Так, у слепого ребенка обостряются слух, осязание, обонятельная и тепловая чувствительность, помогающие ему ориентироваться в пространстве.

Следует отличать две группы дефектов:

Первичные дефекты– к ним относятся частные и общие нарушения функций центральной нервной системы, а также несоответствие уровня развития возрастной норме, нарушение межфункциональных связей. Он является следствием таких нарушений, как недоразвитие или повреждение мозга. Проявляется первичный дефект в виде нарушений слуха, зрения, паралича, нарушение умственной работоспособности, мозговых дисфункций.

Вторичные дефекты– возникают в ходе развития ребенка с нарушениями психофизиологического развития в том случае, если социальное окружение не компенсирует этих нарушений, а детерминирует отклонение в личностном развитии. (нарушения речи у глухих детей)

Сложный (комбинированный) дефект– это не просто сумма двух, а иногда и более дефектов. К детям с комбинированными дефектами относятся дети, имеющие аномалию развития сенсорных функций (зрения, слуха) в сочетании с интеллектуальной недостаточностью (умственная недостаточность и олигофрения).

79. Типы психического дизотногенеза и классификации нарушений развития.

Дизонтогенез— это нарушение развития организма на каком-либо этапе онтогенеза.

Типы психического дизонтогенезаВ.В. Лебединский.

1. Ретардация(задержанное развитие) – запаздывание или приостановка всех сторон психического развития или преимущественно отдельных компонентов.

2. Дисфункциясозревания - возрастная незрелость центральной нервной системы.

3. Поврежденное развитие– изолированное повреждение какой-либо анализаторной системы или структур головного мозга.

4. Асинхрония– диспропорциональное психическое развитие при выраженном опережении темпа и сроков развития одних функций и запаздывании или выраженном отставании других.

5. Регресс- возврат функций на более ранний возрастной уровень временного функционального характера (временный регресс) или стойкого, связанного с повреждением функций (стойкий регресс).