3. 3 Результаты контрольного эксперимента

Цель: проверить эффективность работ, проведенных во время формирующего эксперимента.

Задачи:

1. Провести методики с целью проверки отношения детей к школьному обучению.

2. Проанализировать полученные результаты.

3. Представить результаты графически.

4. Сделать выводы по проделанной работе.

5. Сравнить результаты контрольной и экспериментальной групп.

На этапе контроля были организованы те же самые методики, что и на констатирующем этапе. В эксперименте приняли участие 20 детей – 10 детей составили экспериментальную группу и 10 детей – контрольную группу.

Организовав контрольное изучение в процессе эмпатийного отношения к сверстникам, мы получили следующие результаты.

Тест эмпатийных тенденций позволил получить следующие результаты (см. табл. 3.2).

Таблица 3.2

Результаты теста эмпатийных тенденций младших школьников

уровень эмпатии	эксприментальная группа		контрольная группа
	кол-во детей	%	кол-во детей	%
очень высокий	3	30 %	1	10%
высокий	3	30%	1	10%
средний	4	40%	4	40%
низкий	0	0 %	2	20%
очень низкий	0	0 %	2	20%

По данным таблицы видно, что в экспериментальной группе уровень эмпатийных отношений повысился, низкого и очень низкого уровня не наблюдается, преобладающим отмечен средний уровень – 40 %. В контрольной группе преобладающим также отмечен средний уровень – 40 %. По сравнению с экспериментальной группой здесь выявлен и низкий и очень низкий уровень эмпатийности. Представим полученные результаты граически (рис. 3.1.)

Рис. 3.1. Уровень эмпатийной тенденции младших школьников, %

Далее проведена проективная методика «Неоконченные рассказы» (см.табл 3.3.).

Таблица 3.3

Результаты методики «Неоконченные предложения»

проявление сочувствия	эксприментальная группа		контрольная группа
	кол-во детей	%	кол-во детей	%
сочувствие к животным	3	30 %	2	20%
сочувствие к взрослым	2	20%	3	30%
сочувствие к сверстникам	5	50%	4	40%
не проявляют сочувствия	0	0 %	2	10%

Проанализировав полученные данные, выявлено, что в контрольной группе по сравнению с экспериментальной имеются дети, которые не проявляют сочувствия ни к кому. Представим полученные данные графически (рис. 3.2).

Рис. 3.2. Результаты методики «Неоконченные предложения», %

Последним был проведен опросник «Проявление эмпатии к сверстнику». Результаты исследования показали (см. табл. 3.4):

Таблица 3.4

Сравнительные результаты проявления эмпатии к сверстнику детей в предложенных им предполагаемых ситуациях

Ситуации	экспериментальная группа		контрольная группа
	проявляют эмпатию	не проявляют эмпатию	проявляют эмпатию	не проявляют эмпатию
1 блок (оказание или неоказание помощи другому)	100%	0%	80 %	20%
2 блок (ущемление личных интересов ребенка)	90 %	10 %	60%	40%
3 блок (проявление сочувствия к сверстнику, нарушившему норму поведения)	90%	10%	70%	30%
4 блок (проявление сорадости)	100 %	0%	60%	40%
5 блок (оказание помощи сверстнику при затруднениях)	100 %	0%	80%	20%
Общие показатели по всем ситуациям	96 %	4%	70%	30%

Проанализировав полученные результаты мы установили, что в экспериментальной группе уровень эмпатийного отношения к сверстникам значительно выше, чем в контрольной.

Составим сводную диаграмму по данной методике (см. рис.3.3)

Рис.2.3. Сводная диаграмма по опроснику «Проявление эмпатии к сверстнику», %

Таким образом, мы видим, что программа формирующего эксперимента дала положительные результаты в формировании эмпатийного отношения, так как результаты в экспериментальной группе значительно выше, чем в контрольной группе.

Полученные результаты указывают на то, что, подобного рода формирующий эксперимент, оказал своё влияние на положительную динамику формирования эмпатийного отношения детей в младшем школьном возрасте.