Заключение

На основании вышеизложенного можем сделать вывод о том, что эмпатия - это глубокое и безошибочное восприятие внутреннего мира другого человека, его скрытых эмоций и смысловых оттенков, эмоциональное созвучие с его переживаниями, использование всей глубины понимания этого человека не в своих, а в его интересах.

Учеными выделено три уровня эмпатии:

1-й уровень эмпатии - самый низкий, это слепота к чувствам и мыслям других.

2-й уровень эмпатии - эпизодическая слепота к чувствам и мыслям других, встречается чаще всего. 

3-й уровень эмпатии - самый высокий. Это постоянное, глубокое и точное понимание другого человека, мысленное воссоздание его переживаний, ощущение их как собственных, глубокий такт, облегчающий осознание человеком своих проблем и принятие правильных решений без всякого навязывания своего мнения или своих интересов.

Развивать чувство эмпатии необходимо с ранних лет жизни ребёнка, так как чувство эмпатии помогает ребёнку понимать, сочувствовать, переживать за тех, кто находится рядом с ним, быть добрым по отношению к окружающему миру. Наиболее удачным для развития эмпатийного отношения считается младший школьный возраст, когда происходит функциональное совершенствование мозга – развивается аналитико-систематическая функция коры; постепенно изменяется соотношение процессов возбуждения и торможения: процесс торможения становится все более сильным, хотя по-прежнему преобладает процесс возбуждения, и младшие школьники в высокой степени возбудимы и импульсивны.

Во второй главе проведено исследование, которое предполагало глубокое изучение индивидуальных особенностей младших школьников, а также всесторонний качественный учет результатов их эмпатийного отношения. Для этого были выбраны следующие методики:

В соответствии с целями и задачами работы в исследовании использовались следующие методики:

1. Тест эмпатийных тенденций [И.М. Юсупов].

2. Проективная методика "Неоконченные рассказы" [Т.П.Гаврилова].

3. Опросник «Проявление эмпатии к сверстнику» [Е. Н. Васильева].

По результатам проведённых методик можно сделать вывод о том, что в целом, среди младших школьников эмпатийное отношение к сверстнику сформировано на недостаточном уровне.

Для того, чтобы сформировать эмпатийное отношение к сверстникам у детей, не имеющих его, был организован формирующий эксперимент, состоящий из 10 занятий. Занятия проводятся по принципу социально-психологического тренинга в классном кабинете, где можно свободно располагаться и передвигаться. Их продолжительность не превышала одного школьного урока. Периодичность занятий – не менее 1-2 раз в неделю.

Данная программа составлена с учетом педагогических условий необходимых для успешного формирования эмпатийного отношения к сверстникам и поэтому может быть использована в работе педагогического коллектива общеобразовательной школы.

Для проверки эффективности данной коррекционной программы, нами была проведена повторная диагностика, результаты которой представлены в параграфе 3.3. По результатам формирующего эксперимента дала положительные результаты в формировании эмпатийного отношения, так как результаты в экспериментальной группе значительно выше, чем в контрольной группе.

Полученные результаты указывают на то, что, подобного рода формирующий эксперимент, оказал своё влияние на положительную динамику формирования эмпатийного отношения детей в младшем школьном возрасте.