1 72 1.68750

2 72 1.74306

3 72 2.56944

--------------------------------------------------------------------------------

Test statistic = 35.7527 Significance level = 1.7235E-8

______________________________________________________

пояснения к таблице 1 : 1- K -коллега; 2 - U - ученик; 3 - R -родственник - ролевые позиции.

Качественный анализ невербальных паттернов ролевого поведения осуществлялся на основе, во-первых, положения о том, что определенную психологическую интерпретацию получает тот или иной паттерн невербального поведения, благодаря структурированию его элементов во времени и пространстве, благодаря его внутренней целостности и завершенности. Во-вторых, на основе положения о психосемантическом пространстве отдельных элементов, которое изменяется (сужается или расширяется) за счет взаимосвязи конкретных элементов друг с другом. Кроме этих особенностей невербального поведения следует напомнить также и о том, что ряд элементов невербального поведения, входящих в его многообразные подструктуры, имеют различный "рисунок", но одно и то же психосемантическое поле или весьма близкое по своему психологическому значению. Все эти особенности невербального поведения наводят на мысль о том, что могут быть различия в частоте выбора того или иного элемента невербального поведения внутри его подструктур ("кинесики", "контакт глаз" , "прикосновения", "проксемика", но отсутствовать различия в психосемантических полях или отсутствовать различия в частоте выбора элементов, имеющих одно и то же психологическое значение, но отличающихся по своему "рисунку".

Учитывая особенности невербального поведения, выделенные выше, обратимся к анализу ролевых паттернов невербального поведения, полученных в различных этнических группах. В таблицу 40 занесены те элементы невербального поведения, частота выбора которых соответствует верхнему квартилю в суммарных статистиках, рассчитанных для каждой этнической группы по всем ролевым позициям. Это означает, что от 75% до 100% участников исследования, принадлежащих к различным этническим группам, выбрали именно эти элементы, описывая паттерны невербального поведения.

Таблица 40

Типичные ролевые паттерны невербального поведения в различных этнических группах

подструктуры НП	№ элемента	Элементы невербального поведения (НП)	Балкарцы	кабардинцы	русские	балкарцы	кабардинцы	русские	балкарцы	кабардинцы	русские
		Ролевые паттерны невербального поведения	ко	лле	га	уч	ен	ик	род	стве	нник
ТАК	1	брать за руки							+	+
ЕСИ	2	обнимать							+	+	+
КА	3	целовать								+
	6	смотреть в глаза	+	+	+	+	+	+	+	+	+
ВЗГ-	7	смотреть в лицо	+	+	+	+	+	+	+	+	+
ЛЯД	9	смотреть пристально					+	+
	12	скользить взглядом по др. человеку		+
	14	сидеть,слегка наклонившись вперед		+			+
ПО-	17	сидеть,положив руки перед собой	+	+		+		+
ЗА	19	расслабленная поза		+	+				+	+	+
	20	наклонять голову в сторону			+			+			+
	21	приподнять голову вверх	+				+
ЖЕ-С-	33	использовать жесты,подчеркиваю- щие слова	+	+	+	+	+	+	+	+	+
ТЫ	34	использовать жесты для описания предметов	+	+	+	+	+	+	+	+	+
	37	брать под руки							+	+	+
	39	выражать радость	+	+	+	+	+	+	+		+
МИ-	40	выражать гнев						+
МИ-	41	выражать удивление	+	+	+	+	+	+	+	+
КА	42	выражать страдание		+	+				+	+	+
	44	выражать восхищение	+	+	+	+	+	+	+	+	+
	47	выражать любовь	+	+		+	+		+	+	+
ЭКСТРА	49	говорить быстро		+
ЛИН-	50	говорить медленно		+			+	+		+
ГВИ	51	говорить громко					+
СТ.	52	смеяться	+	+	+	+		+	+	+	+
	54	сидеть близко- лицом к лицу	+	+	+	+	+	+	+	+	+
ПРОК-	55	сидеть лицом к лицу наискосок друг от друга	+	+	+	+	+	+	+	+	+
	56	сидить лицом к лицу по прямым углом у друг другу	+	+	+	+	+	+	+	+	+
	58	сидеть, повернув лица в одну сторону	+	+	+	+	+
СЕ-МИКА	64	находиться на таком расстоянии, чтобы вытянув руки по направлению друг к другу, можно было слегка прикоснуться к партнеру	+	+
	65	находится на расстоянии двух вытянутых рук					+	+
	66	расстояние немного дальше одной вытянутой руки	+		+	+		+
	67	находиться на расстоянии одной вытянутой руки	+		+
	70	находиться на расстоянии одного локтя	+					+	+
	М	Объем паттерна невербального поведения	19	21	18	15	17	19	18	18	17

Как видно из приведенной таблицы 40, во всех этнических группах, большинство из участников исследования апеллировали к тем элементам невербального поведения, которые в своей совокупности демонстрируют уважительное отношение к другому человеку. Заслуживает внимания также и тот факт, что участники исследования, независимо от их этнической принадлежности, четко представляют проксемические компоненты паттерна ролевого поведения.

Невербальный паттерн ролевого поведения "коллеги"- это сочетание проксемических компонентов общения, отсутствие всех видов прикосновений к партнеру, умеренная функциональная ( паралингвистическая) жестикуляция. Комплекс элементов невербального поведения сообщают полученному паттерну его основной психологический смысл : уважение к партнеру, сдержанность в общении, внимание к собеседнику, отсутствие яркого проявления как чувства симпатии, так и антипатии (эмоциональный нейтралитет).

В группе "балкарцы" наряду с теми элементами невербального поведения, которые выделены представителями всех этнических групп, включены в паттерн невербального поведения "коллеги" ряд характеристик позы, что придает паттерну невербального поведения дополнительный психологический смысл: "коллега" выглядит сдержанным, скромным и гордым.

В паттерне невербального поведения "коллеги", составленного "кабардинцами", имеется также ряд элементов ( характеристики позы, темп речи), которые отличают их представления о невербальном поведении коллеги от проедставлений балкарцев и русских, Элементы невербального поведения, которые выделены только группой "кабардинцы", придают ролевому паттерну невербального поведения дополнительный психологический смысл : "коллега" выглядит более раскованным, доброжелательным, направленным к партнеру, чем в представлениях группы "балкарцы".

Такие же элементы невербального поведения, как и в группе "кабардинцы", включены группой "русские" в ролевой паттерн поведения "коллеги". Наряду с этими признаками в него вошли те, которые характерны для группы "балкарцы". Совокупность элементов невербального паттерна поведения "коллеги", полученых в группе "русские", указывает на его промежуточное положение между паттернами, составленными группами "кабардинцы" и "балкарцы". Следовательно, и поле психологических значений паттерна невербального поведения "коллеги", придает ему иной психологический смысл, отражает другие ожидания. С точки зрения русских, невербальный паттерн ролевого поведения коллеги должен создавать впечатление о нем как о внимательном человеке, уважающем других, проявляющем интерес к собеседнику, и, одновременно, выражающем самые разнообразные чувства, демонстрирующем искренность и раскованность, но все-таки соблюдающем дистанцию .

Рассмотрим далее представления о невербальных паттернах поведения "ученика" ( см. таблицу 40). С точки зрения большинства членов группы "балкарцы", ученик может включать в свое поведение следующие элементы: смотреть в глаза; смотреть в лицо; сидеть, положив руки перед собой; использовать жесты, чтобы подчерунуть сказанное и описать предметы; выражать радость, удивление, восхищение, любовь; смеяться; использовать различный угол ориентации по направлению к партнеру или от него; находится на расстоянии одной - двух вытянутых рук. В группе "кабардинцы", кроме перечисленных элементов невербального поведения, отмечаются следующие : смотреть пристально ( имеется ввиду, внимательно); приподнять голову вверх (видимо, смотреть на учителя); говорить медленно и громко; сидеть, слегка наклонившись вперед. В то же время, большинство участников исследования, принадлежащих к группе "кабардинцы" не включают в паттерн невербального поведения ученика такой элемент, как смех. Представления "русских" о невербальном поведении ученика, с одной стороны, включают большинство из тех элементов, которые введены в паттерн невербального поведения ученика в группах "балкарцы" и "кабардинцы", а, с другой стороны, - в представлениях русских имеются элементы, которые придают паттерну невербального поведения "ученика" дополнительный психологический смысл : ученик может выражать гнев, но ему не обязательно смотреть на учителя и выражать любовь.

Таким образом, если сравнить паттерны невербального поведения "ученика", составленные в каждой этнической группе, то можно сделать вывод о том, что они включают те элементы, которые свидетельствуют о внимательном отношении и входят в неписанные правила "хорошего" поведения. Большинство учителей, принадлежащих к различным этническим группам, не включили в невербальный паттерн поведения ученика такое выражение лица, как страдание. Ученик может демонстрировать радость, удивление, восхищение, любовь, но только не страдание. Он также не должен смеяться, по - мнению большинства участников исследования. Наиболее требовательной к поведению ученика выглядит группа "кабардинцев". В ней чаще, чем в других группах фиксируются движения, свидетельствующие о внимании, уважении и любви. За ней по данному критерию следует группа "балкарцы" и замыкает этот ряд группа "русские". Невербальный паттерн ролевого поведения, составленный данной группой и отражающий ожидания русских учителей относительно поведения ученика, свидетельсьтвует о том, что ученику "разрешено" гневаться и от него не "требуется" проявление любви.

Первое, что необходимо отметить, сравнивая невербальные паттерны поведения "родственника", полученные в различных этнических группах, так это то, что они существенно отличаются по своему психологическому смыслу от паттернов поведения "коллеги" и "ученика". В паттерны невербального поведения "родственника" вошли элементы, относящиеся к такесической структуре невербального поведения, которые свидетельствуют о дружеских, доверительных отношениях. Второе, паттерны невербального поведения "родственника, созданные в различных этнических группах, не столько отличаются психологическими значениями элементов, образующих их, сколько "внешним рисунком" проявления родственных чувств. В представлениях балкарцев "родственник" проявляет свои чувства более сдержано, чем в представлениях кабардинцев, которые включают в репертуар невербального поведения поцелуй.

Таким образом, исходя из данных, приведенных в таблице 40, и выполненного нами сравнительного анализа паттернов невербального поведения, созданных каждой этнической группой, можно сделать предварительный вывод: статистически зафиксированные значимые различия в паттернах невербального поведения между этническими группами возникают за счет предпочтений в выборе тех или иных элементов невербального поведения, относящихся к одной и той же подструктуре и имеющих идентичный психологический смысл, но отличающихся "внешним рисунком " Эти предпочтения в выборе элементов невербального поведения говорят о том, что в каждой этнической группе существуют типичные представления о невербальном репертуаре поведения партнера, о способах выражения своей ролевой позиции и соответствующей ей системы отношений. Описанный невербальный репертуар поведения отличается "рисунком" движений, способом и интенсивностью выражения отношений и чувств.

Полученные данные говорят в пользу одного из известных положений П. Экмана о том, что различия в паттернах, программах невербального поведения есть результат влияния культуры на правила проявления эмоций, чувств, отношений. Иными словами, различия в представлениях о невербальном поведении партнера между этническими группами возникают за счет того, что каждая этническая группа проявляет к определенным поведенческим элементам повышенную сензитивность. Поэтому паттерны невербального поведения, составленные каждой этнической группой, отличаются друг от друга формально - структурными характеристиками (рисунком поведения), психологическими ньюансами, но не психологическим значением, подчеркивающем ролевой статус.

Чтобы удостовериться в справедливости сделанных выводов обратимся к сравнительному анализу частот выбора элементов невербального поведения, которые входят в нижний квартиль, отмеченный в суммарных статистиках, рассчитанных для каждой этнической группы.

В таблице 3 приведены элементы невербального поведения, которые выбраны в качестве характерных для определенного ролевого поведения менее чем 25% участников, принадлежащих к различным этническим группам. Исходя из того, что частота выбора элементов невербального поведения, представленных в таблице 41, является существенной для изучаемых групп, но нетипичной, назовем паттерны невербального поведения, состоящие из них, "нетипичными" для изучаемых этнических групп.

Таблица 41