275. Сословное учебное заведение для мальчиков-дворян, созданное в России в ХVIII веке, называлось:

     1. Царскосельский лицей;

     2. кадетский корпус;

     3. цифирная школа;

     4. школа математических и навигационных наук;

     5. Морская академия.

276. Основным типом школы в Беларуси на протяжении ХVIII века оставалась:

     1. кальвинистская школа;

     2. лютеранская школа;

     3. русско-язычная школа;

     4. католическая школа;

     5. униатская школа.

277. Принцип воспитания «Как можно больше требований к человеку и как можно больше уважения к нему» сформулирован в советской педагогике:

     1. С.Т. Шацким;

     2. П.П. Блонским;

     3. Н.К. Крупской;

     4. А.В. Луначарским;

     5. А.С. Макаренко.

278. Закон Республики Беларусь «О правах ребенка» был принят в:

     1. 1993 Году;

     2. 1994 году;

     3. 1995 году;

     4. 1996 году;

     5. 1997 году.

279. Создателем первой в мире школе радости являлся:

     1. Витторино да Фельтре;

     2. А. Франке;

     3. Сократ;

     4. Дж. Локк;

     5. Я.А. Коменский.

280. Ланкастерская система взаимного обучения была создана в конце ХVIII века педагогами:

     1. Франции;

     2. Англии;

     3. Германии;

     4. России;

     5. Беларуси.

281. Концепции «чистой доски» в Беларуси придерживался:

     1. С. Будный;

     2. Ф. Скорина;

     3. В. Тяпинский;

     4. Л. Зизаний;

     5. С. Полоцкий.

282. Положение «Приоритет теоретических знаний над эмпирическими» соответствует педагогическому принципу:

а) наглядности

б) системности

в) прочности

г) научности

д) демократизации

283. Существенная, необходимая, повторяющаяся субъективно существующая связь (отношение) между явлениями – это:

а) концепция

б) идея

в) теори

г) принцип

д) закономерность

284. Резкое обострение противоречий, возникающих в сфере непосредственного общения людей:

а) обструкция

б) конкуренция

в) аффект

г) дискомфорт

д) конфликт

285. Внутрепредметному и межпредметному уровню усвоения знаний в большей степени способствует реализация принципа:

а) доступности

б) активности

в) дифференциации

г) связи теории с практикой

д) системности

286. Непохожесть, своеобразие, отличие одного человека от другого характеризует понятие:

а) индивидуальность

б) разумнотсь

в) ответственность

г) достоинство

д) свобода

287. Результат развития личности:

а) формирование

б) воспитание

в) обучение

г) социализация

д) образование

288. Воспроизведение у потомков биологического сходства с родителями – это фактор развития:

а) среда

б) воспитание

в) самовоспитание

г) деятельность

д) наследственность

289. Продолжением и развитием воспитания является:

а) социализация

б) самовоспитание

в) развитие

г) обучение

д) формирование

290. Изучение учащихся, установление уровня их развития, воспитанности – это деятельность педагога:

а) организаторская

б) диагностическая

в) конструктивная

г) информационная

д) исследовательская

291. Умение устанавливать и поддерживать с учеником доброжелательные отношения – это деятельность педагога:

а) диагностическая

б) коммуникативная

в) исследовательская

г)организаторская

д) информационная

292. Фундаментом педагогики является:

а) социология

б) философия

в) физиология

г) экономика

д) психология

293. В систему педагогических наук не входит:

а) история педагогики и образования

б) общая педагогика

в) школьная педагогика

г) педагогика высшей школы

д) социология

294. Общественную сущность человека характеризует понятие:

а) особь

б) личность

в) индивид

г) род

д) индивидуальность

295. Деятельность педагога, предполагающая передачу научной, мировоззренческой и другой информации:

а) оценочная

б) коммуникативная

в) информационная

г) исследовательская

д) диагностическая

296. Единство теоретической и практической готовности:

а) компетентность

б) мастерство

в) педагогическая техника

г) педагогическая квалификация

д) педагогическая пригодность

297. Теоретические основы процесса обучения и содержания образования изучает наука:

а) социология

б) школоведение

в) дидактика

г) психология

д) теория воспитания

298. К основной функции дидактики как науки относится:

а) научно-теоретическая

б) практическая

в) объяснительная

г) иллюстративная

д) коммуникативная

299. Контроль обучения не содержит:

     1. проверку;

     2. итог;

     3. оценивание;

     4. отметку;

     5. оценку.

300. Автором идеи развивающего обучения являлся:

     1. К.Д. Ушинский;

     2. И.Г. Песталоцци;

     3. Я.А. Коменский;

     4. А. Дистервег;

     5. Л.Н. Толстой.