umk_sociological_problems_of_public_opinion_research
.pdfТема 18. Методика и техника обработки результатов изучения общественного мнения. Источники ошибок и погрешностей при изучении общественного мнения
Методика и техника обработки результатов изучения общественного мнения. Подготовка и анализ данных. Приемы и методы обеспечения достоверности данных. Формы представления результатов. Источники ошибок и погрешностей при изучении общественного мнения Ключевые понятия: методика, техника, общественное мнение, погрешность, валидность, корреляция.
Литература к теме:
1.Тарасенко А. А. Общественное мнение и поведение личности. – Минск: Мысль. - 1975. - 265 с.
2. Попов Е. Формирование общественного мнения // Маркетинг. - 1997. - № 5. - С. 43 - 59.
3.Михайлов В. А. Общественность как социальное явление // Россия: духовная культура, политика, история: Сб.науч.тр. Ульяновск, 2002. - С.30
4.Кузьмен О.В. Социология общественного мнения. – Новосибирск: СибАГС. - 1996.
- 278 с.
5. Короткова Л. Н. Социология общественного мнения. СПб.: Наука. - 2000.
ГРАФИК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО КУРСУ «СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ»
|
|
|
Вопросы темы, вы- |
|
Содержание |
Пример- |
Сроки |
Форма |
Учебно- |
||||||
№ |
Раздел, тема |
носимые на само- |
самостоятельной работы |
ный |
выпол- |
отчетно- |
методическое |
||||||||
п/п |
|
|
стоятельную работу |
|
|
|
бюджет |
нения |
сти |
обеспечение |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
времени |
заданий |
|
|
|
1 |
Общественное |
Определение |
понятия |
Рассмотреть общественное мнение в |
3 |
В |
тече- |
Опрос, |
Социологиче- |
||||||
|
мнение |
как |
общественного мнения |
системе факторов социальной дина- |
|
ние |
неде- |
доклады, |
ский, словарь, |
||||||
|
фактор |
соци- |
(ОМ). Субъект и объ- |
мики. Выявить роль общественного |
|
ли |
|
конспек- |
энциклопедии, |
||||||
|
альных |
изме- |
ект |
общественного |
мнения в трансформации различных |
|
|
|
ты |
учебники |
|||||
|
нений |
|
мнения. |
Социальная |
подсистем |
социума: |
политической, |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
структура российского |
социальной, экономической, культур- |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
общества. Структура и |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
разновидности |
обще- |
ной. Проанализировать общественное |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
ственного мнения. |
мнение и |
власть: общая характери- |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
стика взаимодействия, типы и режи- |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
мы взаимодействия. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Динамика |
об- |
Общественное |
мне- |
Рассмотреть основные |
характеристи- |
3 |
В |
тече- |
Доклады, |
Учебники, сло- |
||||
|
щественного |
ние как состояние и |
ки института общественного мнения: |
|
ние |
2 не- |
опрос. |
вари |
|||||||
|
мнения. |
Фор- |
процесс. Жизненный |
механизмы |
нормативного регулиро- |
|
дель |
|
|
|
|||||
|
мирование об- |
цикл |
монообъектно- |
вания, роли, статусы, функции. Вы- |
|
|
|
|
|
||||||
2 |
щественного |
го |
общественного |
явить взаимодействие с другими со- |
|
|
|
|
|
||||||
мнения |
|
мнения. |
Продуциро- |
циальными институтами. Проанали- |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
вание |
общественно- |
зировать взаимосвязь сфера и инсти- |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
го мнения: |
факторы |
тут общественного мнения. |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
и механизмы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Системы |
вы- |
Общественное |
мне- |
Проанализировать процесс |
институ- |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
явления и сис- |
ние как практически- |
ционализации систем опросов обще- |
2 |
В течение |
Опрос, |
Учебники, |
эн- |
|||||||||
|
темы |
изучения |
познавательный |
|
ственного мнения за рубежом. Рас- |
|
недели |
доклады |
циклопедии |
|
|||||||
|
общественного |
процесс. |
|
Общест- |
смотреть этапы формирования систе- |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
мнения |
|
венное |
мнение |
как |
мы изучения общественного мнения в |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
познавательная |
дея- |
США. Проанализировать опыт служ- |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
тельность. |
Субъек- |
бы Гэллапа: история формирования, |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
ты, объекты и орга- |
характеристика основных |
методиче- |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
низация выявления и |
ских подходов, типы и модели выбо- |
|
|
|
|
|
|
||||||
3 |
|
|
|
изучения |
общест- |
рок, пятимерный план Гэллапа, орга- |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
венного |
|
мнения. |
низация опросов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
Принципы организа- |
Проанализировать |
опыт |
службы |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
ции и функциониро- |
Л.Харриса: характеристика основных |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
вания территориаль- |
методических подходов. Академиче- |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
ных систем изучения |
ские центры изучения общественного |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
общественного |
мне- |
мнения в США. Дать характеристику |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
ния. |
|
|
|
исследовательских центров Франции, |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
ФРГ, Великобритании. |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Опрос общест- |
Включение |
опроса |
Рассмотреть |
опрос |
общественного |
2 |
В |
тече- |
Опрос, |
Учебники, |
эн- |
|||||
|
венного |
мне- |
опроса |
обществен- |
мнения как элемент социальных тех- |
|
ние |
неде- |
доклады |
циклопедии |
|
||||||
|
ния |
как |
эле- |
ного мнения в про- |
нологий планирования, управления, |
|
ли |
|
|
|
|
||||||
|
мент |
социаль- |
цедуры |
социального |
внедрения |
социально-политических |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
ных |
техноло- |
целеполагания, |
со- |
инноваций |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
гий планирова- |
циального нормиро- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
ния, |
управле- |
вания и социального |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
4 |
ния, |
внедрения |
управления. |
Опрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
социально- |
|
общественного |
мне- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
политических |
ния как элемент ме- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
инноваций |
|
ханизма |
внедрения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
социально- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
экономической |
ин- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
новации. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
5 |
Общественное |
Современное |
теле- |
|
|
|
|
2 |
В |
тече- |
Опрос, |
Учебники, |
|
|
мнение как фе- |
видение как индуст- |
|
|
|
|
|
ние |
неде- |
доклады, |
программы |
и |
|||
|
номен социо- |
рия. Роль новостей в |
|
|
|
|
|
ли |
|
эссе. |
новости на TV. |
||||
|
культурной |
формировании |
об- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
практики |
теле- |
щественного мнения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
видения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Социальная |
Общественное |
|
Понять сущность социальной полити- |
2 |
В |
тече- |
Доклады, |
Учебники, эн- |
||||||
|
политика |
в |
мнение по |
социаль- |
ки. Выявить взаимодействие социаль- |
|
ние |
неде- |
сообще- |
циклопедии |
|
||||
|
оценках |
обще- |
ным вопросам. Со- |
ной политики и общественного мне- |
|
ли |
|
ния, эссе. |
|
|
|||||
6 |
ственного мне- |
циальная |
политика |
ния. |
Научиться |
выявлять |
каналы |
|
|
|
|
|
|
||
ния на |
феде- |
как инструмент |
со- |
формирования общественного мнения |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
ральном |
и ре- |
циальной безопасно- |
по социальным вопросам. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
гиональном |
сти. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
уровнях |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Составить |
Интерпретация |
тер- |
Проанализировать следующие рабо- |
3 |
В |
тече- |
Сводные |
Предложенные |
||||||
|
сравнительную |
мина Процесс |
фор- |
ты: |
Общественное мнение. Пьер Бур- |
|
ние |
неде- |
таблицы в |
источники |
для |
||||
|
таблицу |
|
мирования, |
этапы |
дье, Патрик Шампань |
|
|
ли |
|
письмен- |
анализа |
|
|||
|
|
|
Место ОМ во взаи- |
http://www.ovsem.com/user/obshm/ |
|
|
|
|
ном виде |
|
|
||||
|
|
|
модействии |
с |
вла- |
Д. П. Гавра. Общественное мнение и |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
стью Функции |
ОМ |
власть: режимы и механизмы взаимо- |
|
|
|
|
|
|
||||
7 |
|
|
Общее для |
предста- |
действия // Журнал социологии и со- |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
вителей |
|
|
циальной антропологии. 1998. Т. 1, |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
№4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бурдье П. Социология политики: Пер. |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
с фр. Г.А. Чередниченко/Сост., общ. |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
ред. |
и предисл. Н.А.Шматко./ |
— М.: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Socio-Logos, 1993. — |
С. 159-177 |
|
|
|
|
|
|
|
Медиаплани- |
Планирование и ис- |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
роание |
и |
изу- |
пользование |
инфор- |
Привести примеры расчетов основ- |
2 |
В течение |
Опрос, |
Учебники, |
эн- |
||
|
чение |
аудито- |
мационных |
каналов |
ных характеристик носителей рекла- |
|
недели |
доклады, |
циклопедии |
|
|||
|
рии СМИ |
|
в ПР и рекламе. Ос- |
мы и ее эффективности. |
|
|
|
сообще- |
|
|
|||
8 |
|
|
|
новные понятия ме- |
Сравнить аудиторию ТVМосквы и г. |
|
|
|
ния |
|
|
||
|
|
|
|
диапланирования. |
Саранска. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
Место |
медиаплани- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
рования в разработке |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
ПР-кампаний. |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Онлайновый |
История зарождения |
Составить программу исследования |
2 |
В |
тече- |
Опрос, |
Учебники, |
эн- |
||||
|
опрос |
общест- |
и типология |
онлай- |
для проведения онлайнового опроса |
|
ние |
неде- |
програм- |
циклопедии |
|
||
|
венного |
мне- |
новых |
опросов об- |
по изучению общественного мнения. |
|
ли |
|
ма иссле- |
|
|
||
|
ния |
|
|
щественного мнения. |
|
|
|
|
дования |
|
|
||
9 |
|
|
|
Выборка в онлайно- |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
вом опросе. |
Сферы |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
применения |
метода. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Планирование и ор- |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
ганизация онлайно- |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
вого опроса. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов
Система высшего образования базируется на рациональном сочетании нескольких видов учебной деятельности, в том числе лекций, практических занятий и самостоятельной работы студентов. Последний компонент является основой полноценного образования: только упорный собственный труд и желание приобрести знания могут стать гарантией превращения студента в высококлассного специалиста. Поэтому стимулирование самостоятельной, индивидуальной работы студентов, как учебной, так и научной, представляется одним из основных направлений в совершенствовании современного высшего образования.
Цель самостоятельной работы студентов заключается в глубоком, полном усвоении учебного материала и в развитии навыков самообразования. В целом разумное сочетание самостоятельной работы с иными видами учебной деятельности позволяет реализовать три основные компонента высшего образования:
-познавательный, который заключается в усвоении студентами необходимой суммы знаний по избранной специальности, а также способности самостоятельно их пополнять;
-развивающий, то есть выработка навыков аналитического и логического мышления, способности профессионально оценить ситуацию и найти правильное решение;
-воспитательный - формирование профессионального правового сознания, мировоззренческих установок, связанных не только с выбранной ими специальностью, но и с общим уровнем развития личности.
Самостоятельная работа студентов обычно складывается из нескольких составляющих:
-работа с текстами: учебниками, нормативными материалами, историческими первоисточниками, дополнительной литературой, в том числе материалами Интернета, а также проработка конспектов лекций;
-написание докладов, рефератов, курсовых и дипломных работ, составление графиков, таблиц, схем;
-участие в работе семинаров, студенческих научных конференций, олимпиад;
-подготовка к зачетам и экзаменам непосредственно перед ними.
Таким образом, самостоятельная работа студентов является необходимым компонентом получения полноценного высшего образования. В учебных планах всех дисциплин на нее отводится не менее половины учебного времени.
Самостоятельная работа студентов предусматривает изучение, обобщение и анализ материалов по всем темам курса, включая результаты исследований поведения отечественных потребителей, анализ деловых ситуаций из российской и зарубежной практики в целях развития способностей к творческому использованию получаемых знаний и навыков.
Глоссарий
Агитация как коммуникативное воздействие, посредством которого осуществляется довольно однозначный призыв к действию, не является для большинства исследователей предметом специального интереса, поскольку не имеет никаких скрытых целей и мотивов, помимо открыто заявленных, и изучается в аспекте оптимизации составления агитационных текстов и их психологического влияния на массовую аудиторию.
Анкета - один из основных инструментов сбора первичной информации в рекламном исследовании. А. Представляет собой перечень вопросов, ответы на которые могут быть стандартными (варианты ответов приводятся в анкете) или произвольными (открытые вопросы).
Выборка - статистический термин, обозначающий в маркетинговых и рекламных исследованиях группу людей или сегмент населения, которые призваны олицетворять собой генеральную совокупность, т.е. тип потребителей или населения в целом.
Генеральная совокупность - все, те люди, о которых делается вывод на основании социологических опросов. Описание ГС включает в себя основные соотношения возраста, пола и других социологических характеристик, актуальных для данного исследования.
Контрпропаганда — это информационное воздействие, направленное на снижение значения ценностей, пропагандируемых с позиций идеологий, чуждых господствующей.