Стпатег менеджмент 080100_62_4_зо_Б3ВОД9_РП

Приложение 1

к рабочей программе дисциплины «Стратегический менеджмент»

ТЕХНОЛОГИИ И ФОРМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ Рекомендации по организации и технологиям обучения для преподавателя

I. Образовательные технологии

Преподавание дисциплины ведется с применением следующих видов образовательных технологий:

Информационные технологии: использование электронных образовательных ресурсов при

подготовке к лекциям и практическим (семинарским) занятиям.

Коллоквиум - систематизация теоретических и фактических знаний в определенном контексте (подготовка и презентация материала по определенной теме, обсуждение ее,

формулирование выводов и заключения), направленная в основном на приобретение новых фактических знаний и теоретических умений по разделам «Понятие стратегии развития предприятия», «Проведение стратегического анализа предприятия в условиях рыночной экономики», «Процесс целеполагания как этап процедуры стратегического планирования», «Формулирование базовой стратегии и анализ стратегических альтернатив. Выбор стратегии», «Реализация стратегии».

Информационная лекция – последовательное изложение материала в дисциплинарной логике, по разделам «Понятие стратегии развития предприятия», «Проведение стратегического анализа предприятия в условиях рыночной экономики», «Процесс целеполагания как этап процедуры стратегического планирования», «Формулирование базовой стратегии и анализ стратегических альтернатив. Выбор стратегии».

Проблемная лекция – изложение материала, предполагающее постановку проблемных и дискуссионных вопросов по разделам «Понятие стратегии развития предприятия».

Лекция «обратной связи» – лекция-беседа, лекция-дискуссия по разделам «Проведение стратегического анализа предприятия в условиях рыночной экономики», «Процесс целеполагания как этап процедуры стратегического планирования», «Формулирование базовой стратегии и анализ стратегических альтернатив. Выбор стратегии».

Дискуссия по «технике аквариума»: обсуждение и критический разбор «проблемы» между представителями подгрупп по разделу 2: «Проведение стратегического анализа предприятия в условиях рыночной экономики» по теме «Стратегический анализ внешней среды организации» при проведении практического (семинарского) занятия.

21

Межгрупповой диалог: организация межгруппового диалога по разделу 2: «Проведение стратегического анализа предприятия в условиях рыночной экономики» по теме «Стратегический анализ внутренней среды организации» при проведении практического (семинарского) занятия.

Дискуссия: обсуждения в процессе продвижения и разрешения проблем в студенческой группе по разделу 3: «Процесс целеполагания как этап процедуры стратегического планирования» по темам «Разработка миссии предприятия», «Стратегические цели развития предприятия», по разделу 4: «Формулирование базовой стратегии и анализ стратегических альтернатив. Выбор стратегии» по теме «Иерархия формирования стратегии. Конкурентные преимущества и виды стратегий конкуренции» при проведении практического (семинарского) занятия.

Проблемная дискуссия обсуждение и выдвижение идей студенческой группой по разделу 4: «Формулирование базовой стратегии и анализ стратегических альтернатив. Выбор стратегии» по теме «Стратегические альтернативы. Выбор стратегии» при проведении практического

(семинарского) занятия.

Работа в малых группах: совместная работа студентов в группе при выполнении контрольных заданий по разделам: «Понятие стратегии развития предприятия», «Проведение стратегического анализа предприятия в условиях рыночной экономики», «Процесс целеполагания как этап процедуры стратегического планирования», «Формулирование базовой стратегии и анализ стратегических альтернатив. Выбор стратегии» на практических (семинарских) занятиях.

Индивидуальное обучение: выстраивание студентом собственной образовательной траектории с учетом интересов студента при написании курсовой работы и выполнении самостоятельной работы.

Раздел 1. Понятие стратегии развития предприятия

Теоретические занятия (лекции) - 2 часа.

Методика преподавания раскрываемых вопросов.

Информационная лекция – последовательное изложение материала в дисциплинарной логике, осуществляемое преимущественно вербальными средствами (монолог преподавателя).

Проблемная лекция – изложение материала, предполагающее постановку проблемных и дискуссионных вопросов, освещение различных научных подходов, авторские комментарии,

связанные с различными моделями интерпретации изучаемого материала.

Практические и семинарские занятия – 2 часов.

Методика отработки вопросов:

Семинарское занятие в форме обсуждения докладов включает в себя: а) развернутая беседа по заранее известному плану; б) небольшие доклады студентов с последующим

22

обсуждением участниками семинара, при использовании моментов «Выступления в беседе» - уже краткие доклады. Метод докладов предполагает обмен мнениями, т.е. момент живой беседы.

Работа в малых группах - совместная работа студентов в группе при выполнении групповых заданий проводится с использованием разбора конкретной ситуации. Дает всем учащимся (в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия)

При организации групповой работы, следует обращать внимание на следующие ее аспекты.

Нужно убедиться, что учащиеся обладают знаниями и умениями, необходимыми для выполнения группового задания. Нехватка знаний очень скоро даст о себе знать — учащиеся не станут прилагать усилий для выполнения задания.

Надо стараться сделать свои инструкции максимально четкими. Маловероятно, что группа сможет воспринять более одной или двух, даже очень четких, инструкций за один раз, поэтому надо записывать инструкции на доске и (или) карточках.

Надо предоставлять группе достаточно времени на выполнение задания.

Формы проведения занятий: заслушивание докладов студентов, работа в малых группах.

Управление самостоятельной работой студента - 32 часов.

Работа с литературой и конспектами, подготовка доклада и презентации.

Темы докладов:

1.Продуктовая стратегия (бизнес-проект).

2.Основные схемы перспективного планирования.

3.Базовая модель стратегического планирования.

4.Модель Гарвардской школы бизнеса (Гарвардской группы).

5.Укрупненная модель формирования стратегического плана И. Ансоффа.

6.Модель формирования стратегического плана по Г. Стейнеру.

7.Школы стратегического менеджмента.

Подготовка к тестированию.

Подготовка к контрольной работе

Изучение методического материала. Подготовка данных для решения практических

заданий

23

Раздел 2. Проведение стратегического анализа предприятия в условиях рыночной

экономики

Теоретические занятия (лекции) - 2 часов.

Методика преподавания раскрываемых вопросов.

Информационная лекция – последовательное изложение материала в дисциплинарной логике, осуществляемое преимущественно вербальными средствами (монолог преподавателя).

Проблемная лекция – изложение материала, предполагающее постановку проблемных и дискуссионных вопросов, освещение различных научных подходов, авторские комментарии,

связанные с различными моделями интерпретации изучаемого материала.

Лекция «обратной связи» – лекция-беседа, лекция-дискуссия, основанная на обсуждении

конкретных примеров.

Практические и семинарские занятия - 2 часов.

Методика отработки вопросов:

Дискуссия по «технике аквариума». Эта разновидность дискуссии обычно применяется при работе с материалом, содержание которого связано с противоречивыми подходами,

конфликтами, разногласиями. Процедурно «техника аквариума» выглядит следующим образом:

1.Постановка проблемы, ее предоставление группе исходит от преподавателя.

2.Преподаватель делит студенческую группу на подгруппы. Обычно они располагаются по

кругу.

3.Преподаватель, либо участники каждой из подгрупп выбирают представителя, который будет представлять позицию подгруппы всей студенческой группе.

4.Подгруппам дается время, обычно небольшое, для обсуждения проблемы и определения общей точки зрения.

5.Преподаватель просит представителей подгрупп собраться в центре аудитории, чтобы высказать и отстоять позицию своей подгруппы в соответствии с полученными от нее указаниями.

Кроме представителей, никто не имеет права высказаться, однако участникам подгрупп

разрешается передавать указания своим представителям записками.

6.Преподаватель может разрешить представителям, равно как и подгруппам, взять тайм-аут для консультаций.

7.«Аквариумное» обсуждение проблемы между представителями подгрупп заканчивается либо по истечении заранее установленного времени, либо после достижения решения.

8.После такого обсуждения проводится его критический разбор всей студенческой группой.

Межгрупповой диалог. Один из распространенных в практике эффективных способов организации учебной дискуссии, повышающий самостоятельность студентов, - разделение

24

студенческой группы на подгруппы (по 5-7 человек) и последующая организация своеобразного межгруппового диалога. В каждой из подгрупп между участниками распределяются основные роли-функции.

Распределение ролей-функций в дискуссионной группе:

•«Ведущий» (организатор) – его задача состоит в том, чтобы организовать обсуждение вопроса, проблемы, вовлечь в него всех членов подгруппы;

•«Аналитик» - задает вопросы участникам по ходу обсуждения проблемы, подвергая сомнениям высказываемые проблемы, формулировки;

•«Протоколист» - фиксирует все, что относится к решению проблемы; после окончания первичного обсуждения именно он обычно выступает перед студенческой группой, чтобы представить мнение, позицию своей группы;

•«Наблюдатель» – в его задачи входит оценка участия каждого члена подгруппы на основе заданных преподавателем критериев.

Порядок работы группы:

1.Постановка проблемы.

2.Разбивка участников на подгруппы, распределение ролей в подгруппах, пояснения преподавателя о том, каково ожидаемое участие студентов в дискуссии.

3.Обсуждение проблемы в подгруппах.

4.Представление результатов обсуждения перед всей студенческой группой.

5.Продолжение обсуждения и подведение итогов.

Работа в малых группах - совместная работа студентов в группе при выполнении групповых заданий проводится с использованием разбора конкретной ситуации.

Формы проведения занятий: дискуссия по «технике аквариума», межгрупповой диалог,

работа в малых группах.

Управление самостоятельной работой студента - 32 часов.

Работа с литературой и конспектами, подготовка доклада и презентации.

Темы докладов:

1.Структурный анализ конкурентного окружения.

2.Модель PIMS как метод стратегического анализа.

3.Методы стратегического анализа.

4.Пять сил конкуренции по М.Портеру.

5.Концепция стратегических зон хозяйствования

6.Внутренняя и внешняя система ценностей топ-менеджеров

7.Пять сил конкуренции по М.Портеру

8.Организационная культура предприятия

25

9.Функции организационной культуры предприятия

Подготовка к тестированию.

Подготовка к контрольной работе

Изучение методического материала. Подготовка данных для решения практических

заданий

Раздел 3. Процесс целеполагания как этап процедуры стратегического планирования

Теоретические занятия (лекции) -2 часа.

Методика преподавания раскрываемых вопросов.

Информационная лекция – последовательное изложение материала в дисциплинарной логике, осуществляемое преимущественно вербальными средствами (монолог преподавателя).

Лекция «обратной связи» – лекция-беседа, лекция-дискуссия, основанная на обсуждении

конкретных примеров.

Практические и семинарские занятия - 2 часов.

Методика отработки вопросов:

Дискуссия (общая дискуссия). Дискуссия – это процесс продвижения и разрешения проблем путем сопоставления, столкновения, ассимиляции, взаимообогащения предметных позиций участников (мнений участников по сути решаемой проблемы). Учебная дискуссия – это выяснение не того, верна ли теория, а того, кто из студентов и как понимает практические проблемы с помощью теории.

Организация учебного занятия в форме дискуссии предполагает:

групповую работу участников,

взаимодействие, активное общение участников в процессе работы,

вербальное общение как основную форму взаимодействия в процессе дискуссии,

упорядоченный и направляемый обмен мнениями, на основе самоорганизации участников,

направленность на достижение учебных целей.

Работа в малых группах - совместная работа студентов в группе при выполнении групповых заданий проводится с использованием разбора конкретной ситуации.

Формы проведения занятий: дискуссия, работа в малых группах.

Управление самостоятельной работой студента - 32 часа.

Работа с литературой и конспектами, подготовка доклада и презентации.

26

Темы докладов:

1.Модель роста фирмы по И. Ансоффу

2.Модели стратегического выбора в зависимости от жизненного цикла продукта

3.Процедура формирования целей развития предприятия

Подготовка к тестированию.

Подготовка к контрольной работе

Изучение методического материала. Подготовка данных для решения практических

заданий

Раздел 4. Формулирование базовой стратегии и анализ стратегических альтернатив.

Выбор стратегии

Теоретические занятия (лекции) - 2 часов.

Методика преподавания раскрываемых вопросов.

Информационная лекция – последовательное изложение материала в дисциплинарной логике, осуществляемое преимущественно вербальными средствами (монолог преподавателя).

Лекция «обратной связи» – лекция-беседа, лекция-дискуссия, основанная на обсуждении

конкретных примеров.

Практические и семинарские занятия - 2 часов.

Методика отработки вопросов:

Дискуссия (общая дискуссия). Дискуссия – это процесс продвижения и разрешения проблем путем сопоставления, столкновения, ассимиляции, взаимообогащения предметных позиций участников (мнений участников по сути решаемой проблемы). Учебная дискуссия – это выяснение не того, верна ли теория, а того, кто из студентов и как понимает практические проблемы с помощью теории.

Проблемная дискуссия с выдвижением проектов. Эта модель дискуссии применима,

когда содержание учебного материала связано с проблемами научно-прикладного и социального характера, противоречиями, требующими разрешения, проблемами, решение которых можно проработать в имитируемых или реально воплощаемых проектах.

Ход такой дискуссии во многом аналогичен обсуждению в обычной дискуссии, однако здесь преподаватель уделяет относительно меньше внимания процедурам взаимодействия, больше сосредоточиваясь на выдвижении идей, которые будут впоследствии развернуты в конкретные задания-проекты.

Порядок работы группы:

1.Постановка проблемы (исходит от преподавателя).

2.Индивидуальная работа студентов – каждый записывает приходящие в голову идеи.

27

3. Работа студентов в подгруппах (по 4-5 человек) над заданием; после просмотра всех записей студенты выбирают одну-две наиболее продуктивные идеи и развивают их; в течение 10-

15 минут обсуждают идеи в группах, преподаватель наблюдает;

4.Каждая подгруппа выделяет одного представителя, который излагает соображения всем студентам группы.

5.Общее обсуждение – преподаватель просит студентов подумать и обсудить, какие их предложенных идей стоило бы реализовать на практике (общегрупповая дискуссия в течение 10-

15 минут). На этом работа может быть закончена.

6. Студенты разбиваются на группы и распределяют необходимые дела в виде групповых заданий-проектов (эти задания могут выполняться как на последующих занятиях, так и вне учебного времени).

Данный способ организации семинарского занятия ориентирован прежде всего на выдвижение творческих идей и их последующую разработку. Важная организационная черта:

последовательное сочетание индивидуальной работы, работы в подгруппах и общегруппового обсуждения. В результате индивидуальные идеи будут прямо или в преобразованном виде включаться в общегрупповую дискуссию, что позволит молчаливым студентам также участвовать в ходе обсуждения. Таким образом, подход сочетает в себе проблемную содержательную направленность и заботу о включенности каждого студента в происходящее в группе оживленное заинтересованное обсуждение проблемы.

Работа в малых группах - совместная работа студентов в группе при выполнении групповых заданий проводится с использованием разбора конкретной ситуации.

Формы проведения занятий: дискуссия, проблемная дискуссия, работа в малых группах.

Управление самостоятельной работой студента - 32 часов.

Работа с литературой и конспектами, подготовка доклада и презентации.

Темы докладов:

1.Матрица возможностей И. Ансоффа (матрица возможностей по товарам-рынкам)

2.Матрица «рынок/продукт» по А. Стейнеру

3.Типовые конкурентные стратегии по М. Портеру

4.Конкурентные стратегии по Ф. Котлеру

5.Стратегический план развития диверсифицированного предприятия

6.Типы процесса диверсификации

7.Стратегические действия предприятия в условиях диверсификации производства

8.Теория стратегических зон хозяйствования (СЗХ)

Подготовка к тестированию.

Подготовка к контрольной работе.

28

Изучение методического материала. Подготовка данных для решения практических заданий.

Тематика рефератов

Трудоемкость выполнения работы составляет от 3 до 8 часов. Задачи, решаемые студентом при выполнении работы: обзор состояния вопроса, формулирование проблемы и определение путей ее решения и собственной позиции в отношении выбора оптимального варианта.

Содержание и структура курсовой работы определяются заданием по ее выполнению, полученным от преподавателя, читающего курс лекций по дисциплине, а также научного руководителя.

Пример задания на курсовую работу.

1.Выбор темы реферата.

2.Определение его цели, предмета и объекта исследования.

3.Подбор и изучение литературных источников.

4.Разработка плана работы и его детализация.

5.Написание аналитической части реферата.

Вкачестве типовой (рекомендуемой, но не обязательной) структуры курсовой работы может быть предложена следующая:

		Раздел курсовой				Примерное
	№		Описание содержания раздела			число
		работы
						страниц
		Титульный лист				1
		Содержание	Привести список разделов курсовой работы с			1
			обязательным указанием страниц в колонке с правой
			стороны
		Введение	Обоснование актуальности темы исследования			2
			Цель и задачи исследования
			Определение объекта и предмета исследования
			Краткое описание методологии и методики
			исследования
			Характеристика	практической	значимости
			исследования
			Ссылки на апробацию результатов исследования
			Краткое описание структуры работы
	1.	Теоретическая глава				15
	1.1.	Описание	Введение в область исследования			6-7
		методологических	Обобщение литературных источников по теме
		основ исследования	исследования
		по тематике	Характеристика	основных	управленческих
		курсовой работы	проблем по теме исследования
			Характеристика методологических подходов к
			выработке управленческих решений в области
			тематики курсовой работы

29

1.2.	Обобщение опыта и	Анализ существующего положения и опыта					5-6
	специфики	решения проблемы за рубежом и на отечественных
	исследования	предприятиях
	проблемы в	Специфические		особенности	решения
	российских условиях	управленческих проблем по теме исследования на
	и за рубежом	российских предприятиях
		Формулировка проблемы и определение основных
		подходов к решению
		Обоснование выбора и описание методик анализа
		исследуемой проблемы.
		Их адаптация к специфике объекта исследования
	Заключение	Перечисление основных результатов исследования					2-3
		Краткое описание по наиболее важным из них
	Список	Не менее 15 источников информации					1-2
	используемой
	литературы
	Приложения	Прилагаются	все	собранные	материалы	Размер
		исследования, на базе которых осуществлялись				не
		разработки или на которые даются ссылки в работе				ограничен
		(отчетность, заполненные анкеты, инструктивный
		материал и т.д.)

30