Единые педагогические требования

К себе:

• соблюдать законы и традиции (личный пример);

• не забывать, что комиссар всегда на виду, т.е. контролировать свое поведение на лекциях, встречах, центрах, творческих мастерских и т.д.;

• соблюдать культуру речи: не использовать не нормативную лексику, корректно обращаться к каждому, использовать молодежный сленг там, где это уместно;

• всегда следить за своим внешним видом (одеваться по погоде и в соответствие с проводимыми мероприятиями);

• следить за порядком в своих комнатах;

• вредные привычки не должны мешать окружающим и работе;

• доброжелательность ко всем;

• не стараться заработать "дешевый" авторитет;

• помнить, что комиссар всегда должен быть на ступеньку выше ребят.

К педагогическому отряду:

• корректность в отношениях друг к другу;

• взаимоотношения между членами комиссарского отряда не должны выходить за его пределы;

• не делать замечания друг другу в присутствии ребят;

• сохранять партнерские отношения в комиссарской паре;

• старший в комиссарской паре должен делиться опытом и передавать часть своих полномочий тому, кто младше;

• стараться поддерживать хорошие отношения в комиссарском отряде независимо от своего настроения;

• понимать друг друга и помогать друг другу;

• не перекладывать свои обязанности на помощника комиссара;

• не приглашать своих друзей "в гости".

К подростку:

• соблюдать режимные моменты;

• соблюдать законы и традиции;

• уважительно относиться ко всем членам педагогического отряда;

• после отбоя каждый должен находиться на своем месте;

• соблюдать технику безопасности;

• регулярно питаться в столовой;

• курение происходит в строго отведенном месте, только с письменного разрешения родителей;

Имидж бойца спо «Крылатый»

1. Соблюдение ЕПТ

2. Символика и традиции отряда (удостоверение, значок, отрядная песня, флаг, футболка, журавль, солнце).

3. Устав (положение)

4. Качества бойца.

Помнить важные вещи, что:

• Ты всегда на виду

• Нет вредных привычек во время работы

• Соблюдать культуру речи

• Следить за своим внешним видом и гигиеной

• Доброжелательность. Искренность

• Быть «на ступеньку выше» по нравственным качествам и опыту.

• Сохранять партнерские отношения

• Понимать друг друга и поддерживать

• Не перекладывать свои обязанности на другого

• Не приглашать своих друзей на собрание

• Не знаешь, не бойся спросить

• Сам не можешь, найди достойную замену самостоятельно и сообщи об этом ответственному.

Традиции и символика.

Отряд: «Крылатый»

Девиз: «Будь впереди, но не возносись»

Обязательно:

1. Знать орлятские песни

2. ДР «Крылатого» 14 февраля

Ступени развития студента первокурсника:

1. Новичок (проходит ШМБ)

2. Кандидат в бойцы (1 смена в лагере)

3. Боец

4. Ком. Состав (можно и без этой стадии)

5. Друг отряда

Исключение из отряда:

1. Не посещает собрание более 3 раз без уважительной причины.

2. Профессиональная не пригодность (ЕПТ)

Игра как вид деятельности. Классификация игр

I. Введение

Дети играют, отдаваясь этому процессу с таким азартом и увлечением, с каким взрослые не всегда отдаются любимой работе. Игра для детей — не только и не столько развлечение, сколько наиболее быстрый и эффективный способ научиться взаимодействовать с другими людьми. Именно поэтому они относятся к игре очень серьезно. И нам, взрослым, тоже следует относиться к детским играм с уважением.

Часто дети ждут от нас, что мы будем играть вместе с ними, научим их новым играм, объясним правила, выступим в роли ведущего. Эти ожидания особенно сильно проявляются в те моменты, когда много детей собирается в одном месте.

Игры помогают детям понять, какое место они занимают в мире, снижают их неуверенность в себе. В игре дети создают контролируемое пространство действия, в котором используют все свои навыки. В четких рамках игры они могут экспериментировать: выстраивать социальные отношения, примерять на себя разные роли, нападать или защищаться, брать инициативу на себя или передавать ее другим, выигрывать или проигрывать.

С помощью игр дети готовят себя к жизни в мире взрослых, в мире их целей и проблем.

Играя, дети:

— учатся уважать правила и процедуры;

— учатся принимать во внимание собственные и чужие действия;

— становятся более терпимыми;

— привыкают к мысли, что могут конкурировать с другими, не рассматривая соперника как врага;

— получают представления о том, насколько важно быть честным и корректным.

Кроме того, в процессе игры дети получают отличную возможность:

— улучшить координацию движений, стать более сильными и гибкими;

— развить мышление и творческие способности, способность к концентрации;

— научиться следовать указаниям, принимать решения, разрешать конфликты и проблемы;

— легко и непринужденно общаться с другими;

— научиться правильно распределять время, ориентироваться в пространстве и использовать все свои ресурсы.

Устраивая игры для детей, особенно важно самим хорошо знать правила и иметь при себе все необходимое для игры. Необходимо также помочь детям создать игровую атмосферу, проследить, чтобы площадка для игр была удобной и безопасной, а игра проходила правильно. Кроме того, важно представлять, что надо делать, для того чтобы исполнить роль организатора игр как можно лучше.

Естественно, различные игры предъявляют разные требования и развивают разные способности. Поэтому чем больше дети играют в разные игры, тем это лучше для их развития.

II. Что такое игра?

Игра — форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры[3]. Создание типичных для профессии ситуаций и нахождение в них практических решений является стандартным для теории управления (деловые игры — моделирование производственной ситуации в целях выработки наиболее эффективных решений и профессиональных навыков) и военного дела (военные игры — решение практических задач на местности и по топографическим картам).

III. Роли взрослого в детской игре

Несмотря на то, что дети сами выбирают, во что и как играть, устанавливают свои законы и правила, изменяя их в зависимости от ситуации, им нравится, когда за игрой наблюдает взрослый. В этом есть целый ряд преимуществ: участники игры чувствуют себя более уверенно, в большей степени отдаваясь игре, поскольку взрослый является гарантом общего взаимодействия и интереса к игре. Дети любят, когда взрослые с удовольствием принимают участие в игре, потому что в этом случае они ощущают, что их воспринимают всерьез. Они интуитивно чувствуют, что играющий с ними взрослый достоин доверия, так как он делает то, что является важным для каждого ребенка — помогает ему обрести гармонию тела, чувств и ума.

Заводила и тренер

Арбитр

Игрок

IV. Алгоритм проведение игры.

1. привлечь внимание

2. мотивация

3. установка (название, правила, роли, цель, КТО НЕ ПОНЯЛ?) прим. МЫ поиграем, Я проведу.

4. Выбор ролей (разбивка, жребий)

5. Ход игры

6. «стоп-игра»: выявление победителей или анализ.

V. Классификация игр

1. По цели:

а. На знакомство (первичное, вторичное)

б. На поднятие эмоционального фона (+одноразовые)

в. На командную работу и сплочение

г. На взаимодействие

д. На выявление социальных ролей

е. На снятие агрессии

ж. На снятие напряжения в группе «мальчик-девочка»

2. По виду деятельности:

• Художественные игры, требующие от участников проявления творческих и художественных способностей:

а) музыкальные: “Песенный футбол”, “Песенный аукцион”, программа “Угадай мелодию”;

б) актерские: “Американский студент”, “Спонтанный театр”;

в) изобразительные: “Дополни рисунок”, “Рисунок с закрытыми глазами”;

г) литературные (лингвистические): “Буриме”, “Рассказ на одну букву”.

• Спортивные и подвижные игры, направленные на физическое развитие:

а) игры на местности (в т.ч. “лесные” игры): “Светофор”, “Бой за знамя”;

б) эстафеты: “Бег в мешках”, “Бег на трех ногах”;

в) игры-упражнения, тренирующие координацию движений, ловкость, реакцию: “День-ночь”, “Кольцеброс”.

• Познавательные игры, активизирующие познавательную деятельность детей и включающие вопросы и задания, связанные с различными областями знаний:

а) викторины, конкурсы: “Брейн-ринг”, программа “Счастливый случай”, игры “Контакт”, “Города” и т.п.;

б) загадки и головоломки;

в) ребусы, шарады и т.п.

• Интеллектуальные (развивающие) игры, направленные на тренировку психических процессов и умственных способностей:

а) памяти: “Запомни символы”, программа “Меморина”;

б) внимания: “Коленочки”, “Муха”;

в) наблюдательности: “Опиши предмет”, “Три перемены в одежде”;

г) логического мышления: “Мой Правый Сосед”, “Ренцзю”;

д) воображения: “Групповой рассказ”, “Верю - не верю”.

• Психологические игры, дающие возможность углубиться в мир взаимоотношений с окружающими и с самим собой, направленные на:

а) осознание себя, самопознание: “10 предметов, что меня характеризуют”, “Я - ассоциация”, “Красный стул”;

б) доверие, взаимопонимание: “Зеркало”, “Поводырь”;

в) умение слушать: “Рассказчик”, “Салонный разговор”;

г) достижение согласия и разрешение конфликтов: “Необитаемый остров”, “Покупка”.

• Организаторские игры, связанные с решением вопросов, возникающих при создании коллектива и в дальнейшей работе с ним:

а) знакомство с людьми и с местностью: “Снежный ком”, “Клубочек”, “Разведай. Выполни. Сообщи.”, “Найти человека”;

б) разбивка на группы: “Молекула”, “Выбери пару”;

в) выявление лидера: “Построения”, “Фотография”;

г) раскрепощение, сплочение группы: “Путаница”, “Американская змея”, “Скульптор”;

д) эротические игры: «Статуя любви», «Да-Нет-Да»;

е) игры с залом: “Гол-мимо”, “Мы охотимся на льва”, “Барыня”.

ж) игры-шутки (одноразовые игры)

• Трудовые игры, позволяющие участникам реализовать себя в реальной или смоделированной трудовой деятельности:

а) экономические: “Арбат”, “Менеджер”;

б) профессионально-имитационные: “Почта”, “Кукольный театр”.

«Игротехника. Игры с залом, на поднятие эмоционального фона, на снятие агрессии, одноразовые игры»

Игры с залом:

«Рыбка»

«Дождик»

«Футбол»

Зал делится на две половины. Ведущий поочерёдно показывает то левую, то правую руку. Дети, исходя из того, какая рука показывается, кричат:

Правая половина зала - Гол! (поднята правая рука)

Левая половина зала - Мимо! (поднята левая рука)

Если ведущий поднимает вверх обе руки, дети кричат -"штанга"

Главное для игроков, не запутаться, так как ведущий может поднять правую руку, но показать ею на левую половину зала. И наоборот.

«Слон»

«Чайничек»

«Шар»

«Джон-Браун-Бой»

«Обсерватория»

«Ставим руки в исходное положение!» (Руки сом кнуты перед собой, согнуты в локтях)

«Жалюзи открываются: вжик—вжик! (Руки разводят в стороны по очереди)

«Выезжает телескоп: у—у—у!» (Между разведенными руками вытягивают голову, руки заводят чуть назад)

«Протираем стекла: щих—щих! Ших—ших!» (Участники на уровне лица ладошкой протирают воображаемое стеклышко)

«Наводим телескоп: брум—брум—брум!» (Голову поворачивают справа налево, рука — в прежнем положении, ею делаются круговые движения)

«И вдруг — звезда: о!» (Дети показывают вверх указательным пальцем)

«А там сотни звездочек: чпок! Чпок! Чпок! Чиок!» (Расслабленные ладони игроки вскидывают над со бой)

«И тут полетели кометы: уау! Уау! Уау!» (Совершают круговые движения перед собой снизу вверх)

« Потом метеориты: вжик! Вжик! Вжик!» (Делают круговые движения руками перед собой сверху вниз)

«Из-за угла появляются летающие тарелки: лю—лю— лю—лю! (Произносится звонко, высоким голосом, вращая обеими ладонями, с боков сводя руки перед собой)

«А из летающей тарелки вываливается инопланетянин: щмяк!» (Показывают падение)

«Но вот начало вставать солнце, и под его лучами звезды стали осыпаться на обсерваторию громким дождем:

• сначала упала одна звезда (одним пальцем игроки ударяют по ладошке),

• потом две звезды двумя пальцами],

• три звезды (тремя пальцами),

• четыре (четырьмя пальцами),

• пять (пятью пальцами)...

• и пошел звездный дождь! Настоящий ливень! (Звучит буря аплодисментов)

«Тыр-тыр, пулемёт»

«Ипподром»

«Кукарачка»

«Глава, рамена»

«Ёжики»

Все слова здесь сопровождаются близкими по смыслу движениями:

Два притопа, два прихлопа,

Ёжики, ежики!

Наточили, наточили

Ножницы, ножницы.

Прибежали, прибежали,

Зайчики, зайчики!

Ну-ка дружно, ну-ка вместе:

(по очереди) «Девочки!», «Мальчики!»

По знаку ведущего сначала кричат девочки, а потом мальчики. Таким образом выясняют, кого собралось больше – мальчиков или девочек.

Игры на поднятие эмоционального фона:

«Хаги-Зумба»

«Спагетти, кетчуп, кока-кола»

«Крокодил»

«У меня, у соседа»

«Я змея»

«Опачки»

«Театр Кабуки»

«Тыщ»

«Сантики-фантики»

«Ти-я-я-о»

«Месим-месим тесто»

«Я»

«Платочек»

«Баня»

«4 шага»

«Замотало-размотало»

Одноразовые игры:

«Кисочки»

«Стеночка»

«Верблюд»

Играющие встают в круг и кладут руки друг другу на плечи. Ведущий говорит, что сейчас каждому на ухо скажет название какого-то животного, а потом встанет в центр, и будет произносить названия, и чье животное будет названо, должен поджать ноги и повиснуть на соседях. Ведущий подходит к каждому и говорит: «Верблюд». Это надо делать очень аккуратно, чтобы другие не слышали, что говорится соседу. Затем ведущий встает в центр и говорит: «Слушайте внимательно! Сейчас я буду называть животных. Возможно, что некоторых я вообще не называл, так что точно помните свое животное. Итак: Кошка! Лошадь! Верблюд!!!».

«Знаешь ли ты Яцека?»

Желающих человек 8-10, выстраивают в колонну, тесно прижавшихся друг к другу. Ведущий подстраивается перед первым и спрашивает: «Знаешь ли ты Яцека? Яцек вот такой!» И показывает, вытягивая руки на уровень головы. Первый спрашивает у второго: и повторяет движение ведущего! Второй - у третьего и т.д. Причем, руки остаются в том же положении. Затем ведущий снова начинает круг, но руки остаются на уровне живота. Опять повтор - руки на уровне коленей. И, наконец, руки почти касаются пола. Когда все оказываются в таком неудобном положении, ведущий говорит: «Знаешь ли ты Яцека? Яцек вот такой!» И с этими словами сильно толкает корпусом первого играющего.

«Дикая обезьяна» / «Бухарестский осёл»

Один желающий выводится из зала или просто подальше от места расположения общего круга, чтобы он не видел и не слышал оставшихся. Ведущий говорит: «Значит так, сейчас мы над ним пошутим. Он вернется, а мы скажем, что здесь симпозиум самых диких обезьян и ему нужно определить, кто же самая дикая. Для этого, - скажем мы, - ты должен спросить: «Кто здесь самая дикая обезьяна?» Все закричат: «Я! Я!». С двух попыток ты должен угадать, кто же эта обезьяна. А самая дикая - эта та, кто громче всех кричит и сильнее бьет себя кулаком в грудь. Итак, две попытки. Он будет спрашивать, а мы кричать. После двух попыток он на кого-нибудь укажет. Мы все как бы удивимся и скажем, что он угадал. Тот, на кого показали, как на самую дикую обезьяну, выходит. Мы кого-то загадываем вроде бы по-настоящему, и когда вернется второй ведущий и начнет спрашивать, первый раз мы закричим, а второй раз наберем воздух для крика, но кричать не будем, и станет ясно кто. Вопросы есть?». Игра протекает согласно данной инструкции. Хорошо в начале удалить не одного, а трех-четырех человек.

«Палата №6»

Двух желающие выводят за пределы слышимости. Ведущий говорит, что все - пациенты из палаты номер 6. Вышедшие – доктора должны определить нашу болезнь. Они, проходя по кругу, будут задавать каждому по одному вопросу. Но отвечать на вопрос, который был задан игроку, должен тот, кто сидит от него через одного человека, то есть четвертый в круге отвечает на вопрос, заданный второму, пятый - третьему и т.д. Первые двое дают любой ответ. Когда входят «доктора», им объясняют, что они - врачи, а вокруг - больные из палаты № 6.Задача «врачей»- определить болезнь, для этого они могут задать по одному вопросу.

«Да-нет-да»

Зрелищная игра. Из зала вызывается три мальчика и три девочки. Ведущий оставляет одного участника противоположного пола из шести. А остальных уводят, чтобы они не подслушивали и не подглядывали. С оставшимся участником договариваются, что он будет отвечать на заданные вопросы в последовательности «да-нет-да». И так три раза на три ответа.

Ведущий задает такие вопросы:

• Ты знаешь, что это?

• Ты знаешь, для чего это?

• А хочешь узнать?

В первый раз ведущий показывает на ладонь, и после согласия узнать, для чего она нужна, пожимает ладонь участника. Во второй раз ведущий показывает на плечо и после 3-го ответа нежно обнимает за плечо участника. В третий раз ведущий показывает на щеку и после 3-го ответа целует в щеку. В четвертый раз показывает на губы, вытягивает свои губы к участнику, как будто хочет поцеловать, а потом играет на губе. После дружного хохота ведущий садится в зал, а на его место встает 1-й участник. И для него вызывается второй участник противоположного пола. Так по очереди проходят все шесть участников

«Идти по часам»

Игры на снятие агрессии и напряжения в группе «мальчик-девочка»:

Конфликты возникают в любой группе – это естественный этап ее развития. Его разрешение зависит во многом от мастерства и оперативности ведущего. Здесь вам помогут упражнения на снятие агрессии. Стоит помнить, что проведение подобных игр требует временных затрат (не надейтесь провести такую игру за 10 минут), серьезного настроя участников и ведущего, а так же обязательного обсуждения упражнения с непременным участием в обсуждение всех участников. Обсуждение может ограничиться рамками игры или же вы можете вывести разговор на жизненную ситуацию, в которой оказалась группа.

«Ладошки»

«Пара ласковых»

Все сидят в кругу. Одному завязывают глаза. Ведущий (или сосед) показывает на кого-либо рукой и просить "вылить" на него всю злость. После потока высказываний человеку развязывают глаза. Он видит свою «жертву» и извиняется перед ней: был несдержан, сорвалось и т.п. Вариант: Показывают участнику на него самого.

«Титаник»

«Апельсин»

Передать апельсин подбородком по кругу, не касаясь руками. Также можно передавать яблоко подбородком.

«Шахматы»

«Зеркало»

«Обзывалки»

Группа стоит в кругу. Начинают по кругу передавать «обзывалки». «Обзываться» можно любыми предметами (необидными словами): тумбочка, чашка, гриб и т.д. Каждое обращение обязательно должно начинаться со слов: «А ты…» Например: «А ты – морковка!» На заключительном этапе играющие обязательно говорят своему соседу что-нибудь приятное, например: «А ты – моя радость!..» Это упражнение надо проводить в быстром темпе. Перед началом следует предупредить, что это только игра и обижаться друг на друга не стоит. При анализе следует вывести итог, что обзываться глупо и смешно, а также обратить внимание на смысловое содержание слов - «обзывалок».

«Ручки»

Группа закрывает глаза. Ведущий разводит их по парам, ставит друг напротив друга. На слова ведущего участники выполняют действия с закрытыми глазами, потом проводится анализ.

Примерные слова: «Руки были одиноки... встретились с другими… познакомились… поссорились… разошлись… заскучали… встретились и обрадовались… решили больше никогда не расставаться».

«Мальчики – девочки»

Мальчики садятся в круг лицом, а девочки встают во внешний круг. Мальчики высказываются, что им нравится, а что не нравится в девочках вообще. Девочки молча, слушают, не задавая вопросов, не высказывая своего мнения и не переговариваясь.

Меняются местами. После этого все садятся в один большой круг, и только тогда начинается обсуждение всего высказанного и услышанного.

Игры на взаимодействие и командообразование.

Вы, конечно же, хотите, чтобы ваш отряд был дружным, сплочённым, чтобы все в нём были за одного, и один, несомненно, был за всех! В период адаптации очень важно создать настрой на сплочение группы, повышение взаимного доверия, атмосферы взаимоподдержки. Этому способствуют игры на взаимодействие. Проведите несколько игр на сплочение, и вы увидите, как сократится число ссор между ребятами, они чаще будут помогать друг другу, возникнет командный дух в вашем отряде.

Можно выделить следующие факторы, способствующие групповой сплоченности:

• совпадение интересов, взглядов, ценностей и ориентации участников группы;

• атмосфера психологической безопасности, доброжелательности, принятия;

• активная, эмоционально насыщенная совместная деятельность, направленная на достижение общей цели

• наличие другой группы, которая может рассматриваться как соперничающая в каком-то отношении;

• квалифицированная работа ведущего/вожатого, использующего специальные приемы и упражнения для усиления сплоченности;

Сплоченность определяет успех работы группы уже хотя бы потому, что делает группу более устойчивой к ситуациям, сопровождающимся негативными эмоциональными переживаниями, помогает преодолевать кризисы в развитии.

Игры на взаимодействие и командообразование:

Арам-шим-шим

Театр Кабуки

Ура, меня любят!

Поздороваемся носиками

Человек к человеку

Участники разбиваются на пары и встают в круг. Голящий дает команды, которые выполняются каждой парой. Например: правая рука к левой руке, спина к спине, ухо к уху, правая нога к правой ноге и т.д. Выполняя команды одну за другой, фигура все более и более усложняется, то есть предыдущие команды остаются зафиксированными до команды «Человек к человеку». После этой команды каждый участник ищет себе новую пару. Задача голящего успеть найти себе пару. Оставшийся без пары становится новым голящим.

Творог

Массаж

Посудомоечная машина

Спагетти-кетчуп-кока-кола

Передача чувств прикосновением

Пчелы-змеи

Молекулы – хаос

Тихая почта

После некоторых игр проводится анализ (после тех, в которых нужно было достичь общего результата путем командной работы) – Тихая почта, Пчелы-змеи.

Как чувствовали себя во время проведения игры?

Что получилось, что нет, и почему?

Что нужно сделать в следующий раз, чтобы все получилось?