- •Прихожан а. М. Толстых н. Н.
- •Введение
- •Часть первая материнская депривация
- •I. Психическая депривация
- •1. Депривация: слово, термин, понятие
- •2. Виды депривации
- •2.1. Сенсорная депривация
- •2.2. Двигательная депривация
- •2.3. Социальная депривация
- •II. Детско-родительские отношения: смена парадигмы
- •1. Идеология матернализма
- •2. Материнство как исторический миф
- •3. Психоистория стилей воспитания
- •4. Материнство как социокультурный феномен
- •5. Этнопсихология материнства
- •6. Пост-, ко- и префигуративные культуры
- •7. Материнство и национальные традиции
- •8. Материнство и смена поколений
- •9. Роль отца в развитии ребенка
- •Психология привязанности
- •1. Понятие привязанности
- •2. Типы привязанности
- •3. Материнский инстинкт
- •4.Импринтинг
- •5. Существует ли импринтинг у человека?
- •6. Базисное доверие к миру
- •7. Роль привязанности в психическом развитии
- •Жизнь и развитие детей, лишенных материнской заботы
- •1..Материнская депривация:
- •2. Фактор времени
- •3. Фактор заботы. Моно- и политропность
- •Часть вторая Дети из детского дома
- •Совокупность этих нормативом для начала младшего школьного возраста в психологии выражается в понятии психологическая готовность к школьному обучению.
- •1. Игры детей младшего школьного возраста
- •2.Изучение готовности к школьному обучению
- •2.1. Тест Керна-Йирасека
- •2.2. О чем рассказал нарисованный человечек
- •2.3. Феномены Пиаже
- •2.4. Просто взрослый или учитель?
- •2.5. Трудные и легкие задачи
- •2.6. Легко ли выполнять правила?
- •2. Развитие в период школьного обучения
- •1. Специфика интеллектуального развития
- •1.1. Коэффициент интеллекта (iq)
- •1.2. Вербальный и невербальный интеллект
- •1.3. Трудные и легкие субтесты
- •Характеристики субтестов теста Векслера
- •Шкальные оценки по субтестам теста Векслера (средние данные по группе)
- •1.4. Хорошо ли учится умный?
- •1.5. Влияние пребывания в детском доме на развитие интеллекта
- •2. Развитие мотивационно-потребностной сферы
- •2.1. Три желания
- •2.2. Временная перспектива и профессиональное самоопределение
- •3.Становление я- концепции
- •3.1. Определение понятий
- •3.2. Ранние этапы формирования я-концепции
- •3.3. Развитие я-концепции в подростковом возрасте
- •Выраженность субкатегорий даны в таблице 8.
- •По второй теме - самостоятельность – выделись следующие субкатегории:
- •4. О любви к себе
- •5. Идентичность: тождественность и целостность
- •6. Гендерная идентичность
- •7. Этапы становления идентичности
- •III. Общение со взрослыми и сверстниками
- •1. Проблемы в общении со взрослыми
- •Реакция на фрустрацию
- •2.1. Фрустрация и ее изучение
- •Примеры ответов и их оценка по тесту Розенцвейга
- •Профили фрустрационных реакций
- •Реакции на конфликт со сверстниками, %
- •Реакции на конфликт со взрослыми, %
- •2.4. Индекс направленности агрессии
- •2.5. Индекс самостоятельности
- •4. Личность в условиях материнской депривации
- •Заключение
- •Приложение
- •Методика программированного наблюдения (карта стотта)
- •Список и содержание симптомов
- •II. О - ослабленность (астенизация).
- •III- у - уход в себя
- •IV. Тв - тревожность по отношению к взрослым.
- •VI. Тд - тревога по отношению к детям.
- •Дополнительный фактор
- •Вариант а (для юношей) Фамилия, имя
- •Спасибо! Вариант б (для девушек) Фамилия, имя
- •Спасибо! методики для изучения мотивационных предпочтений
- •Методика “цветик-семицветик”
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Метод мотивационной индукции
- •Процедура проведения
- •Обработка результатов и интерпретация
- •Измерение самооценки по методике дембо-рубинштейн
- •Показатели дифференцированности самооценки
- •Методика нормирована на соответствующих возрастных выборках учащихся московских школ, общий объем выборки - 500 чел., девушек и юношей примерно поровну.
- •Показатели расхождения самооценки и уровня притязаний
- •Шкала оценки своей компетентности
- •Критерии диагностики синдрома гиперактивности и дефицита внимания по dsm-IV-tr27
- •Экспериментальный материал
- •Обработка результатов
- •Ключ к субшкале “социальной желательности “
- •Ключ к субшкале тревожности
- •Тревожность. Перевод “сырых” баллов в стены
- •Характеристика уровней тревожности
- •Шкала личностной тревожности для учащихся 10-16 лет Краткая характеристика шкалы
- •Описание методики
- •Форма а - 10-12 лет
- •Форма б - 13-16 лет
- •Обработка результатов
- •Перевод “сырых” баллов в стандартные оценки (стены)
- •Общая тревожность
- •Школьная тревожность
- •Самооценочная тревожность
- •Межличностная тревожность
- •Магическая тревожность
- •Шкала я-концепции для детей
- •Обработка и интерпретация результатов.
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы
- •Обработка результатов.
- •Распределение баллов по уровням
- •Нормативные показатели
- •Шкала социальной компетентности
- •Шкала социальной компетентности
- •Показатели социального возраста
- •Гимнастика мозга
- •1. «Кнопки мозга»
- •3. «Крюки»
- •4. "Ленивые восьмерки" для письма
- •3. «Ленивые восьмерки» для глаз
- •6. «Слон»
- •7. "Думающий колпак"
- •«Энергетическая зевота»
- •«Помпа»
- •9. «Энергетизатор»
- •Японская пальчиковая гимнастика
- •Литература Словари, энциклопедии, справочники
- •Монографии, книги, статьи
Экспериментальный материал
Бланк
Фамилия, имя_____________________ Школа________
Возраст _____________________ Класс_________
Дата проведения___________
Время проведения__________
На следующих страницах напечатаны предложения. Около каждого из них два варианта ответа: “ВЕРНО” и “НЕВЕРНО”. В предложениях описаны события, случаи, переживания. Внимательно прочти каждое предложение и реши, можешь ли ты отнести его к себе, правильно ли оно описывает тебя, твое поведение, качества. Если да, подчеркни слово “ВЕРНО”, если нет – “НЕВЕРНО”.
Не думай долго над ответом. Если не можешь решить, верно или неверно то, о чем говорится в предложении, выбирай то, что бывает, как тебе кажется, чаще.
НЕЛЬЗЯ ДАВАТЬ НА ОДНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ СРАЗУ ДВА ОТВЕТА
(т.е. подчеркивать оба варианта)
НЕ ПРОПУСКАЙ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ОТВЕЧАЙ НА ВСЕ ПОДРЯД
Давай потренируемся:
Ты мальчик |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
Тебе больше нравиться играть во дворе, а не дома |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
Твой любимый урок – математика
|
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
11. |
Тебе трудно думать о чем-нибудь одном |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
22. |
Тебе неприятно, если за тобой наблюдают, когда ты что-нибудь делаешь |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
3.3. |
Тебе очень хочется во всем быть самым лучшим |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
44. |
Ты легко краснеешь |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
55. |
Все твои знакомые тебе нравятся |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
66. |
Нередко ты замечаешь, что у тебя сильно бьется сердце |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
77. |
Ты очень сильно стесняешься |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
88. |
Бывает, что тебе хочется как можно дальше от того места, где ты находишься |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
99. |
Тебе кажется, что у других все получается лучше, чем у тебя |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
110. |
В играх ты больше любишь выигрывать, чем проигрывать |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
111. |
В глубине души ты многого боишься |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
112. |
Ты часто чувствуешь, что другие недовольны тобой |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
113. |
Ты боишься оставаться один дома |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
114. |
Тебе трудно решиться на что-либо |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
115. |
Ты нервничаешь, если тебе не удается сделать то, что хочется |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
116. |
Часто тебя что-то мучает, а что – непонятно |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
117. |
Ты всегда и со всеми вежлив |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
118. |
Тебя беспокоит, что тебе скажут родители |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
119. |
Тебя легко разозлить |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
220. |
Часто тебе трудно дышать |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
221. |
Ты всегда хорошо себя ведешь |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
222. |
У тебя потеют руки |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
223. |
В туалет тебе надо ходить чаще, чем другим детям |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
224. |
Другие ребята удачливее тебя |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
225. |
Для тебя важно, что о тебе думают другие |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
226. |
Часто тебе трудно глотать |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
227. |
Часто ты беспокоишься из-за того, что, как выясняется позже, не имеет значения |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
228. |
Тебя легко обидеть |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
229. |
Тебя все время мучает: все ли ты делаешь правильно, так, как следует |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
330. |
Ты никогда не хвастаешься |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
331. |
Ты боишься того, что с тобой может случиться |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
332. |
Вечером тебе трудно уснуть |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
333. |
Ты очень переживаешь из-за отметок |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
334. |
Ты никогда не опаздываешь |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
335. |
Часто ты чувствуешь неуверенность в себе |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
336. |
Ты всегда говоришь только правду |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
337. |
Ты чувствуешь, что тебя никто не понимает |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
338. |
Ты боишься, что тебе скажут: “Ты все делаешь плохо” |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
339. |
Ты боишься темноты |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
440. |
Тебе трудно сосредоточиться на учебе |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
441. |
Иногда ты злишься |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
442. |
У тебя часто болит живот |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
443. |
Тебе бывает страшно, когда ты перед сном остаешься один в темной комнате |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
444. |
Ты часто делаешь то, чего не стоило бы делать |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
445. |
У тебя часто болит голова |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
446. |
Ты беспокоишься, что с твоими родителями что-нибудь случится |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
447. |
Иногда ты не выполняешь свои обещания |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
448. |
Ты быстро устаешь |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
449. |
Ты грубишь родителям и другим взрослым |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
550. |
Тебе нередко снятся страшные сны |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
551. |
Тебе кажется, что другие ребята смеются над тобой |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
552. |
Бывает, что ты врешь |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
553. |
Ты боишься, что с тобой случится что-нибудь плохое |
ВЕРНО |
НЕВЕРНО |
Порядок проведения.
Методика может проводиться как индивидуально, так и в группах, с соблюдением стандартных правил группового обследования. Для детей 7-8 лет предпочтительней индивидуальное проведение. При этом если ребенок испытывает трудности в чтении возможен устный способ предъявления - психолог зачитывает каждый пункт и фиксирует ответ школьника. При групповом проведении, такой вариант предъявления теста, естественно, исключен.
Примерное время выполнения теста - 15-25 мин.