4. Формы, место и время проведения производственной практики

Форма практики: практика в качестве логопеда подготовки бакалавра по направлению 050700.62 «Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Дошкольная дефектология» является педагогической.

Объект практики: коррекционно-развивающие и реабилитационные системы воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

Время проведения практики: в соответствии с учебным планом подготовки бакалавра по направлению 050700.62 «Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Дошкольная дефектология» практика является педагогической, проводится в 4 семестре. Продолжительность практики составляет 4 недели.

Место проведения: в соответствии с целями и задачами практика проводится в различных учреждениях, оказывающих логопедическую помощь детям:

– сфера образования: дошкольные образовательные учреждения компенсирующего и комбинированного вида;

– сфера социальной защиты и здравоохранения: социально-реабилитационные центры, дом ребенка, реабилитационные центры.

5. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики

В результате прохождения данной производственной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки и умения, универсальные и профессиональные компетенции:

1. Уметь: осуществлять диагностику состояния речи, уровня сформированности различных ее компонентов; формулировать логопедическое заключение; разрабатывать программу и осуществлять индивидуальную и групповую работу по коррекции речи детей при различных видах отклоняющегося развития; организовывать взаимодействие с семьей, имеющей ребенка с нарушениями речи.

2. Владеть: культурой речи, методами, приемами и специализированными компьютерными технологиями коррекции нарушений речи при разных видах ее патологии;

3. Перечень формируемых компетенций:

Общекультурные компетенции (ОК):

• способнность к социальному, взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК - 1);

• способность использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК – 7);

• готовность использовать в профессиональной деятельности международные стандарты в области защиты прав и свобод человека, государственно-правовые основы социальной политики РФ по защите прав инвалидов, нормативные правовые документы в области образования (ОК–9);

• способность к современному гуманистическому мировоззрению, признающему право каждого человека быть включенным в образовательный процесс независимо от его особенностей и ограничений возможностей жизнедеятельности; социальному взаимодействию, сотрудничеству (ОК – 10).

Профессиональные компетенции (ПК)

• способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способность к корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП – 1);

• способность анализировать социально–значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП – 2).

В области коррекционно–педагогической деятельности:

• способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно–ориентированного и индивидуально–дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК – 1);

• готовность к организации коррекционно–развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК – 2);

• способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК – 3).

В области диагностико – консультативной деятельности:

• способность организовывать и осуществлять психолого–педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории (ПК – 5);

• способность к анализу данных медико–психолого–педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных классификаций нарушений в развитии, том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК – 6);

• способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно–развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК – 7);

• готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК – 8).

В области исследовательской деятельности:

• готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК – 9);

• способность планирования, организации и совершенствования собственной коррекционно–педагогической деятельности (ПК – 10);

• готовность к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК–11);

• способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно–педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК – 12).

В области культурно–просветительской деятельности:

• способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК -–14).