- •Программа производственной практики в качестве логопеда
- •1. Цели освоения практики
- •2. Задачи производственной практики
- •3. Место производственной практики в структуре ооп впо
- •4. Формы, место и время проведения производственной практики
- •5. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики
- •6. Структура и содержание производственной практики
- •7. Учебно–методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на производственной практике Методические рекомендации
- •Форма дневника практики
- •Примерная форма записи посещенных занятий в дневнике практики
- •Примерная схема отчета студента о педагогической практике
- •Примерная схема анализа логопедического занятия
- •8. Формы промежуточной аттестации по итогам производственной практики Оценка практики
- •Критериями при оценке практики являются:
- •Отчетная документация
- •Учебно–методическое и информационное обеспечение производственной практики Рекомендуемая литература
6. Структура и содержание производственной практики
Общая трудоемкость производственной практики в качестве логопеда составляет 6 зачетных единиц (216 часов).
Содержание деятельности студента во время практики определяется функциями логопеда. Она ориентирована на формирование и овладение практическими навыками и компетенциями, необходимыми для осуществления основных видов деятельности логопеда.
Диагностико–аналитическая деятельность: студент–практикант изучает условия и оснащенность коррекционно–педагогического процесса в дошкольном учреждении и в группе для детей с нарушениями речи, педагогическую документацию, продукты детской деятельности; организует и проводит логопедическое обследование и психолого–педагогическое изучение детей; определяет причины и механизмы нарушений речи у детей, их индивидуальные особенности и потенциальные возможности.
Коррекционно–развивающая деятельность: студент–практикант планирует и проводит коррекционную работу с детьми: индивидуальные и групповые занятия с детьми по коррекции нарушений звуковой стороны, лексико–грамматического строя, связной монологической речи; развитию речемыслительной деятельности у детей.
Консультативно–просветительская деятельность: студент в период практики проводит консультирование педагогов, родителей по вопросам этиологии речевых нарушений у детей, их профилактике и предупреждении; по вопросам организации коррекционной помощи детям в условиях дошкольного учреждения и в семье.
Социально–педагогическая деятельность: студент–практикант осуществляет информационный поиск и помощь в выборе дальнейшего образовательного маршрута ребенка в соответствии с его индивидуальными возможностями, способствует обеспечению полной и полноценной социальной адаптации и интеграции детей с тяжелыми нарушениями речи.
Методическая деятельность: студент овладевает методами и приемами осуществления коррекционной работы с детьми; учится педагогически грамотно оформлять речевые карты детей, демонстрационный и раздаточный материал, стенды, выставки и др.
Научно–исследовательская деятельность: студенты на практике знакомятся с современными достижениями логопедической науки в области выявления, диагностики и коррекции речевых расстройств у детей дошкольного возраста, используемых в дошкольных образовательных учреждениях.
Весь период практики условно делится на несколько этапов: ознакомительно–адаптационный, диагностико–аналитический, коррекционно–развивающий, итоговый.
№ |
Разделы (этапы) практики |
Виды производственной работы на практике, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) |
трудоемк. в час. |
Формы текущ. контр.
| |||||
1. |
Ознакомительно–адаптационный этап |
инструктаж по техн.безоп |
знакомство с учреж, предм-развив. средой групп, кабинета логопеда |
составление индив плана практики |
изучение содерж. и метод. работы логопеда, восп. (посещ.ение занятий) |
изучение нор-прав. и педаг. документации |
сбор информации и ее анализ |
36 |
установ конферпосещение учреждений |
2. |
Диагностико–аналитический этап |
логопдиагн остика речи |
психолого-пед. диагностика детей |
посещ.ен. индив и групповых занятий логопеда |
подгот. и проведение корр. занятий с детьми |
подгот. и проведен консульт для воспит. и родителей |
анализ информации |
72 |
конспект коррек.занятий посещ.учреждений |
3. |
Коррекционно–развивающий этап |
провед.ение коррекционных занятий с детьми |
изготовление дидактических пособий, демонстрационного материала |
оформление речевых карт |
оформление карты психолого-педагогического обследования |
проведение конс. для восп. и родит |
анализ информации |
72 |
конспект занятий посещ. занятий |
4. |
Итоговый этап |
|
|
|
подготовка слайд-презентации |
подготовка отчета о практике |
анализ итогов практики. |
36 |
итог. конфер.отчет, дифф. оценка, отзыв работодателя |
Ознакомительно–адаптационный этап длится до 3-5 дней. В течение этого времени проводится инструктаж по технике безопасности; студенты знакомятся с дошкольным учреждением, педагогами, группой детей; изучают предметно-развивающую среду группы, логопедического кабинета; изучают нормативно-правовые документы, регламентирующие работу логопеда в системе дошкольного образования; знакомятся с содержанием и методами работы логопеда, воспитателя, присутствуя на проводимых ими занятиях.
Кроме того, в это время студент готовит материал для проведения логопедического обследования (логопедический альбом), речевую карту, вместе с логопедом дошкольного учреждения определяют детей, речь у которых предстоит изучать.
Диагностико–аналитический этап начинается со второй недели практики. В это время, помимо посещения индивидуальных и фронтальных занятий логопеда, студенты проводят логопедическую диагностику, анализируют полученные результаты и формулируют логопедическое заключение. По итогам логопедического обследования заполняется индивидуальная речевая карта ребенка (в ней не указывается фамилия ребенка и его домашний адрес).
В это же время студенты проводят психолого-педагогическую диагностику развития ребенка, у которого было обследовано речевое развитие. Таким образом, продолжается работа по углублению и закреплению практических умений и навыков студентов в области психолого-педагогической диагностики детей с учетом категории нарушения развития.
Готовясь к проведению данного обследования, студент подбирает соответствующие диагностические методики, осуществляет обработку полученных данных.
По итогам психолого-педагогического изучения формулируется психологическое заключение.
Коррекционно–развивающий этап начинается примерно с середины второй недели и продолжается до конца практики. В это время студенты, реализуя поставленные задачи, выполняют профессиональные функции логопеда. С этой целью они проводят индивидуальные, групповые, фронтальные занятия с детьми по коррекции нарушений речи.
На индивидуальных занятиях осуществляется работа по развитию речевой моторики, постановке нарушенных звуков, их первоначальной автоматизации.
На групповых занятиях (2-3 человека) проводится работа по автоматизации и дифференциации поставленных звуков.
Фронтальные занятия проводятся со всей группой детей. Тема таких занятий определяется тематическим планом работы логопеда с данной группой детей с учетом речевых расстройств и степени их выраженности.
Осуществляя коррекционно-развивающую работу с детьми, студент проводит несколько «пробных» занятий, затем проводится зачетное (индивидуальное, групповое и фронтальное) занятие. Конспекты зачетных занятий должны быть подготовлены вовремя и заверены методистом (преподавателем) вуза. Без утверждения конспекта студент к зачетному занятию не допускается.
Готовиться к зачетным занятиям необходимо с самого начала практики. Для этого необходимо тщательно наблюдать за работой логопеда (за используемыми им методами, приемами, средствами), изучать детей, их индивидуальные возможности. Важно заранее продумать необходимую наглядность, оборудование и т.д.
В период практики студенты знакомятся с формами работы логопеда дошкольного учреждения с семьей. С этой целью они присутствуют на индивидуальных, групповых консультациях, проводимых для родителей, родительских собраниях и т.д.
Начиная со второй недели и до конца практики, студенты осуществляют самостоятельно различные формы работы с родителями: беседы, консультации, готовят материалы для стендов, выставок, выступления на собраниях.
В течение всей практики студенты принимают активное участие в жизни дошкольного учреждения: помогают воспитателям группы, логопеду в изготовлении учебных пособий, атрибутов к играм, оформлении альбомов и тетрадей с домашними заданиями; принимают участие в детских праздниках, концертах и др.
Во время практики студент–практикант ведет дневник, отражая в нем всю проделанную работу. Дневник практики регулярно (1 раз в неделю) подписывается (с необходимыми комментариями) руководителем практики в дошкольном учреждении (логопедом).
Итоговый этап охватывает последние дни (2-3) практики. В это время студенты анализируют результаты практики, составляют отчетную документацию. В дошкольном учреждении обсуждается деятельность каждого студента, составляются характеристики.
В первую неделю занятий после практики в институте проводится конференция с обсуждением итогов практики.