Содержание заданий:

1. Пространственно-хронологическая диаграмма, отражающая место писателя и его творчества в литературном процессе.

2. Читательский дневник, отражающий читательские представления, читательский кругозор.

3. Хронограф, дающий представление о первых учебных книгах, букварях и азбуках 16-18 веков и их создателях.

Образец:

-1564 год – азбука Ивана Фёдорова и т.д.

4. Конспекты, тезисы литературоведческих работ и литературно-критических статей по проблемам детской литературы и детского чтения (альтернативный вариант – сделать ксерокопии глав, фрагментов статей, работ, наиболее привлекших ваше внимание своей важностью, заинтересовавших вас, проработать материал, выделить главные, на ваш взгляд, мысли специальными пометами):

- Аникин В. П. Русская народная сказка (гл. Сказки о животных. Волшебные сказки. Социально-бытовые сказки.).- М., 1977.

- Бегак Б. Дети смеются (в любой редакции) – главы по выбору.

- Белинский В. Г. Басни Ивана Крылова.

- Белинский В. Г. История России в рассказах для детей. Сочинение Александры Ишимовой.

- Белинский В. Г. О детских книгах.

- Белинский В. Г.Городок в табакерке. Детская сказка дедушки Иринея, изданная князем Одоевским. Мороз Иванович. Детская сказка дедушки Иринея, изданная князем Одоевским.- В сб. В. Г.Белинский, Н. Г.Чернышевский. Н. А.Добролюбов о детской литературе. – М., 1983.

- Полозова Т. Д. Полозова Т. А. Всем лучшим во мне я обязан книгам. – М., 1990 - главы по выбору.

- Зуева Т. В. Сказки Пушкина. Книга для учителя. – М., 1989.

- Маршак С. Я. Заметки о сказках Пушкина. – В сб. Воспитание словом (любой редакции).

- Мельников А. В. Русский детский фольклор (в любой редакции) - материал по теории малых фольклорных жанров.

- Чуковский К. И. От двух до пяти (в любой редакции).

- Шаров А. Волшебники приходят к людям. – М., 1985 – главы по выбору.

5. Обзор одного из периодических изданий для детей в соответствии с планом обзора периодического издания (по выбору).

6. Исполнительский анализ одного из поэтических произведений детской литературы (по выбору).

7. Дидактические материалы, реферативные сообщения.

8. Задания творческого характера (выполняются в процессе проведения практических занятий):

- сочинить сказочную историю на тему «Жизнь старых вещей», опираясь на традиции Андерсена в жанре литературной сказки;

- придумать историю в стиле барона Мюнхгаузена, учитывая художественные особенности произведения Э. Распэ;

- сочинить лимерик по законам данного жанра;

- сочинить песенку, учитывая специфические особенности песенок Винни – Пуха (содержание, ритм, размер, рифму).

9. Анализ 2-3 детских книг, адресованных младшим школьникам, с целью проверки соблюдения в них санитарно-гигиенических требований к полиграфическому оформлению, а именно:

а) величина шрифта 3,5 и более мм на бумаге №1 (белая, плотная);

б) поля занимают 40-50% площади страницы;

в) длина строки от 75 до 126 мм;

г) текст занимает около 35 % страницы, остальная площадь занята иллюстрациями;

д) объем книги от четырех до тридцати страниц.

Обязательные элементы оформления учебного портфолио:

1. Датировка каждого документа, по которой можно проследить за динамикой самостоятельного выполнения заданий.

2. Сопроводительное письмо владельца портфолио с описанием цели и оглавления портфолио.

3. Самоанализ работы.

Темы рефератов по детской литературе

Требования к оформлению рефератов

1. Работа должна быть представлена в печатном виде.

2. Объем работы: 8-10 листов формата А-4, размер шрифта 14, межстрочный интервал 1,5, поля 2 см.

3. Работа выполняется на одной стороне листа, страницы должны быть пронумерованы.

4. Необходимыми являются ссылки на цитируемые источники. Цитаты заключаются в кавычки.

5. Работа должна сопровождаться списком использованной литературы.

1. Жанр рождественского рассказа в творчестве Ф. М. Достоевского и Л. Андреева.

2. Судьба страдающего героя в рассказе Д. Григоровича «Гуттаперчивый мальчик».

3. Образ рассказчика в книге Б. Житкова «Что я видел».

4. Образ учебного заведения в творчестве Л. Чарской, Н. Гарина-Михайловскрго, А. Горького, К. Чуковского.

5. Традиции А. Гайдара в творчестве В. Крапивина («Всадники со станции Роса», «Мальчик со шпагой»), А. Рыбакова («Кортик», «Бронзовая птица»).

6. Мотив путешествия в будущее в фантастических повестях Е. Велтистова, Ю. Томина, Л. Квитко, К. Булычева.

7. Тема первой любви в творчестве детских писателей (Р. Фраерман, В. Драгунский, В. Крапивин).

8. Тема детской дружбы в прозе для детей (В. Крапивин «Колыбельная для брата», В. Драгунский «Денискины рассказы»).

9. Тема беспризорничества в повести Г. Белых, Л. Пантелеева «Республика ШКИД», рассказах «Часы», «Последние халдеи».

10. Образ двоечника в детской прозе Л. Давыдычева («Многотрудная жизнь Ивана Семенова, второклассника и второгодника»), А. Алексина («В стране вечных каникул»), Л. Гераскиной («В стране невыученных уроков»).

11. Тема семьи в повести А. Горького «Детство».

12. Поэзия материнской любви в автобиографических повестях Л. Толстого и А. Толстого «Детство».

13. Образы дедушки и бабушки в повести А. Горького «Детство».

14. «Вредные советы» Г. Остера – современный вариант перевертышей.

15. Монолог ребенка В стихотворных произведениях И. Токмаковой, В. Берестова.

16. Барон Мюнхгаузен Э. Распе и капитан Врунгель А. Некрасова.

17. Жанр социальной сказки в творчестве Э. Успенского (2Вниз по волшебной реке», «Меховой интернат», «Гарантийные человечки», «Школа клоунов», «Дядя Федор, пес и кот»).

18. Мотив зеркала в сказке В. Губарева «Королевство кривых зеркал».

19. Традиции фольклора в сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев».

20. «Свое» и «чужое» в сказках Е. Шварца «Снежная королева».

21. «Свое» и «чужое» в сказке-пьесе С. Маршака «Теремок».

22. «Золушка» Ш. Перро, «Золушка» Е.Шварца и «Хрустальный башмачок» Т. Габбе.

23. В. Г. Белинский о детском писателе и специфике детской литературы.

24. А. М. Горький о детской литературе.

25. А. Ахматова о последней сказке А. Пушкина.

26. Образ современного читателя-ребенка в современной психолого-методической, критической литературе.

27. Круг чтения современного ребенка младшего школьного возраста.

28. Жанр фэнтэзи в современной критике.

29. Современный детский детектив: «за» и «против».

План сопоставительного анализа художественного произведения и фильма

1. Просмотр кинофильма.

2. Сопоставительный анализ книги и фильма.

Цель:

- выявить особенности интерпретации, трактовки произведения автором фильма, понять его точку зрения;

- подумать над тем, какие обязательства несёт режиссёр перед автором произведения; чего ему нельзя потерять?

- понять, как различные изобразительные средства позволяют рассказать об одном и том же в произведениях разных видов искусства.

Опорные вопросы:

1. Понравился ли вам фильм? Да-нет, почему?

2. Чем содержание фильма отличается от содержания книги?

3. Чем вызвано это отличие?

4. Соответствует ли сюжет фильма книжному сюжету?

5. Согласны ли вы с тем, какими показаны герои в фильме? Соответствуют ли эти образы вашему представлению о них?

6. Какие проблемы поднял в своём произведении автор, какие мысли хотел

выразить?

7. Нужна ли такая экранизация?

Тема: Просмотр художественного фильма, снятого по мотивам сказки Г.– Х. Андерсена «Русалочка»

Цель: в процессе сопоставительного анализа сказки и ее киноверсии подумать над спецификой сказочных сюжетов датского писателя, характером нравственно-этических проблем, являющихся ключевыми в его творчестве, способами их художественного решения режиссером-постановщиком фильма.

Доминанты анализа:

1. Образ автора.

2. Сказочное двоемирие в фильме. Прием антитезы в создании художественного пространства фильма. Роль музыкально-звукового фона.

3. Система образов в фильме, ее роль в решении нравственно-этических проблем.

4. Мотив дороги в фильме, его смысловое значение.

5. Образ балагана, циркового представления в фильме, его роль в понимании авторской точки зрения.

Проблема: подумать, вписывается ли главная героиня фильма-сказки в галерею героев сказок Андерсена?

Тема: просмотр киноинтерпретации повести В. Богомолова «Иван», художественного фильма «Иваново детство» ( реж. А. Тарковский)

Цель просмотра: в процессе сопоставления повести и ее экранизации определить, каким образом решается в художественном произведении и фильме проблема «дети и война».

Задания:

1. Посмотреть фильм и прочитать повесть.

2. Сопоставить произведения словесного искусства и киноискусства.

Доминанты сопоставления:

1. Заглавие как элемент текстуальной композиции произведения.

2.. Образ главного героя, художественные приемы его создания (портрет, интонационно-мелодическая сторона речи). Образы взрослых, характер их взаимоотношений с Иваном.

3. Хронотоп. Символика смысловых художественных деталей в фильме.

4. Музыкально-звуковой фон, его роль.

Тема: просмотр художественной экранизации повести В. Железникова «Чучело» (реж. Р. Быков)

Цель просмотра: подумать, какие художественные решения нашел Р. Быков для реализации в фильме поставленных писателем В. Железниковым важных психолого-педагогических, нравственно-этических проблем.

Задания:

1. С целью сопоставления посмотреть фильм и прочитать повесть. Обозначить спектр реализованных в фильме ключевых проблем.

2. Выявить специфику киноинтерпретации повести.

Доминанты сопоставления:

1. Заглавие, его символика.

2. Хронотоп. Художественные детали, имеющие смысловое значение.

3. Система детских характеров.

4. Образы взрослых в фильме.

5. Взаимоотношения детей, взрослых и детей. Их эволюция в процессе развития киносюжета.

6. Музыкально-звуковой фон, его выразительные возможности в фильме.

Тема: Просмотр мультипликационных фильмов, снятых по мотивам сказок К. И. Чуковского

Цели и задачи просмотра:

1. Выявить, каким образом в мультфильмах реализуются 13 заповедей К. И. Чуковского.

2.Подумать, какие новые художественные возможности позволили режиссерам-постановщикам реализовать авторский замысел.

Задания:

1. Изучить содержание, составить тезисы главы «Заповеди для детских поэтов» книги К. И. Чуковского «От двух до пяти».

2. Выявить, каким образом в мультфильмах реализуются 13 заповедей К. И. Чуковского.

3. Наблюдения, сделанные в процессе просмотра, обобщить в рамках письменной работы.

Минимум умений и навыков, положенный в основу тестовых заданий:

1. Умение соотносить жизнь и творчество писателя с определенным историко-литературным периодом.

2. Умение соотносить творчество писателя с конкретным художественным методом и литературным направлением.

3. Умение соотносить автора и созданные им произведения.

4. Умение устанавливать авторство произведения.

5. Умение соотносить литературного героя с произведением.

6. Навык литературоведческого анализа текста на уровне художественного содержания и художественной формы (см. план анализа художественного произведения).

7. Навык владения литературоведческой терминологией (терминологический минимум, отраженный в словарях литературоведческих терминов).

8. Умение определять жанровую природу произведений.

9. Умение определять сюжетно-композиционные особенности произведения.

10. Умение определять изобразительно-выразительные приемы, использованные в произведениях детской литературы.

11. Знания литературно-критического материала по проблемам детской литературы.