1. МПИ как отрасль пед науки.

Методика – путь исследования/способ познания.

МПИ – отрасль пед. науки, которая исследует процесс обучения истории, с целью повышения эффективности и качества образования.

Цель МПИ связана с <КОНЦЕПЦИЕЙ ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ РБ>

МПИ связана с такими науками как:

Педагогикой: с теорией обучения (дидактика) МПИ опирается на выявленные дидактикой общие закономерности, принципы, методы и формы обучения.

Теорией воспитания: интерпретирует решение задач морального, гражданско-патриотического, и правового воспитания.

Психологией: обращается к психологическим особенностям личности в процессе обучения. (темперамент, возраст, способности мышления)

Философией: использует методологию познания.

Социологией: использует наработки социологи. Обращается к личности учителя и его роли в обществе.

2. Возникновение и становление шк. ист. образ. на восточнославянских землях.

Зарождение ист. образования в X в.!

• Летописи временных лет

• Записи монаха Нестора (воспитательный и поучительный характер)

Азбуковники – XV – XVII вв. (давали представление и знание о ист., носили воспитательный момент)

Синопсис (обозрение) – учебное пособие. 1674 Киев. (военные действия, имена русских князей и укр. гетманов). Издавался более 30 раз. Акцент на патриотизм. Иннокентий Гизель

Преподавание ист. в 1-е московской гимназии пастора Глюка 1705. В школе Прокоповича в Петербурге. 1721

Гос. обучение ист. с 1726

История была не систематической!

Не было классного преподавания!

В основном всеобщая история на иностранном языке, с моментами русской истории в вопросно-ответной форме. Заучивание наизусть.

Современник Петра I – Татищев, по его совету история учебный предмет введена в шк.

Написал <История Российская> 1739

Изложение отечественной истории в придаток к всеобщей. – Ломоносов <Древняя Российская история>, <Краткий Российский летописец с родословием> 1760 – как шк. учебник до к. 18 в.

Русская история как самостоятельная учебная дисциплина закреплено в <Уставе народных училищ> 1786

Летописец Ломоносова был сменен <Краткой Российской историей> 1799 Янковича де Мириево в народных училищах до 40-х г. 19 в. (были 3-и ист. карты)

Карамзин <История гос. Российского> - использовался как учебник в 1-й пол. 19в.

С 40-х гг. 19 в. Ист. преподавалась по учебнику Койданова, Устрялова, Смарагдова.

Кайданов <Краткое начертание Российской ист.>, комментарии к текстам. Исключил свободомыслие.

Язвинский <Метод преподавания хронологии ист.> 1837 запись фактов столетия на листы разного цвета, на 100 клеток (век и годы). Клетки имели клапаны открыть/закрыть цифру.

Соловьев <Ист. России с древнейших времен>, <Учебная книга по русской ист.> 1859 (использовалась до нач. 20 в.)

Стасюлевич – предложил <реальный метод> - изуч. ист. по док.

Ключевский - <Курс русской ист.> - проблемный подход.

С 60-х 19в. До нач. 20 в. По учебникам: Иловайского, Рождественского. Религиозно – монархическая идеология.

3. Основные направления развития ист.-методической мысли в России в 19 – нач. 20в.

3-и направления ист.методической мысли:

1. Монархическое – ист. это ист. монархов. Или отдельных лиц.

Карамзин <История гос. Российского> - использовался как учебник в 1-й пол. 19в.

Соловьев <Ист. России с древнейших времен>, <Учебная книга по русской ист.> 1859 (использовалась до нач. 20 в.)

Кайданов <Краткое начертание Российской ист.>, комментарии к текстам. Исключил свободомыслие.

Смарагдов.

С 60-х 19в. До нач. 20 в. По учебникам: Иловайского, Рождественского. Религиозно – монархическая идеология.

Фон Шуберт – рифмование фактов и распевая заучивать. Метод опроса - аудиторами.

2. Революционно-демократическое – (публицисты, люди в политике)

Чернышевский: препод. ист. правильное понимание жизни. Современным требованиям науки, сжатостью, связанностью, и полнотой. Чтобы дать живое понятие.

Добролюбов: подавать все факты общей идеей, которые раскрывали основную тенденцию ист. развития. Критиковал зубрежку. Заложена идея патриотического воспитания.

Белинский:

3. Либеральное, Стасюлевич, живость, своими словами.

4. Оформление МПИ как самост. пед. науки в к 19 – нач. 20в.

Рубеж 19-20 в. МПИ как самост. пед. наука.

Труды Яна Амос Каменского 2-я пол. 19в (перевел Ржига и др.)

Автор 1-й русской методики обучения ист. считается Гуревич. <Опыт методики истории> 1877

• Элементарное обучение: от отечественной ист. к всеобщей (главные явления).

1881 переведена и опубликована работа нем. педагога Дистервега.

• истинность истории

• знание и преподавание отечественной истории

• патриотизм не должен навязываться, а должен вытекать из внутреннего чувства

Идеи Дистервега были развиты в методике нем. педагога Кригера

Что взяли за основу Виноградов и Никольский – дополнив и переработав

<Методика истории по Кригеру>

Они считали что эта наука должна занимать центральное место в народной школе.

Введение новых методов:

• Биографический – описание известных личностей, и изучение в ходе этого фактов и событий.

• Коллективно-категорический – группировка материала по основным идеям с учетом знаменательных дат календаря.

• Реальный – изучение ист. по источникам.

• Прогрессивный – изучение событий по хронологии начиная с древности

• Регрессивный – с современности углубляясь в прошлое.

Виноградов <Учебник по всеобщей истории> 1893

Преподавание Родной истории:

Добрынин <О преподавании отечественной истории>

• Связанность истории, пробуждение любви к отечеству и труд на его благо.

Кролюшицкий <Опыт методики элементарного курса истории> 1890 (2-е издание в 1899)

• Рассмотрел дидактические приемы

• Характеристика урока и его примерный план

• Разбирал программы нач. ист. образ.

Ключевский <Краткое пособие по русской истории> 1899 Для преподавателей гимназий.

Ламовицкий <Школьный метод и его отношение к истории> 1891

• Воспитательное влияние на учащихся

• Эвристическое обучение: учитель создает проблему и наводит на её решение.

Кареев <Заметки о преподавании истории в школе> 1900

• Роль учебника в шк. обучении, отбор материала, требования к изложению и работа с ним.

• Выделение отечественной истории в отдельный курс.

<Книга по истории средних веков> 1902

Рожков, Покровский – отбирали документы по интересу и доступности. Рожков предлагал заменить учебник кратким конспектом. Игнорировалось систематическое изучение курса. Лабораторный метод – ученики работали с источниками, литературой и делали для себя открытия, роль учителя ввести их. <учебник-конспект> 1904

Гартвиг – реферирование. Самостоятельная работа учащихся. Отходил от систематического изучения курса. Автор метода драматизации – небольшие постановки учеников.

Систему реферирования усовершенствовали Влахопулов и Покотило.

Коваленский – чтение популярной литературы, пособий, а в конце краткие письменные отчеты.

<Русская история для средних школ> 1907-1913

• Отдельные ист. проблемы

• Хрестоматия + учебник

Уланов, Сивков – использование различных методов, нельзя было идеализировать определенный.

Платонов - <Учебник русской истории для средних школ> 1909

Покатило <Практическое руководство для начинающих преподавателей ист.> 1912

• Подготовка учителя к уроку

• Приемы преподавания

• Деятельность учителя и учеников

Религиозно – патриотическое воспитание. Идея народности <Православие, самодержавие, народность>. Воспитание преданности престолу.

5. Истоки ист. образования в Беларуси (ВКЛ до 1917)

В 1-й пол. 18 в ист. мысль под контролем иезуитов.

Нравственное и христианское воспитание.

1593 <Избранные книги> Антония Пасевна – краткая информация о народах и гос.

1598 учебник для коллегиумов Турчалини.

1627, 1698 – учебники Кветкевича

Войтех Коялович

<История Литвы> 1650, 1669. – 1-й систематизированный курс по ист. ВКЛ. Посвящена Казимиру Сапеге.

Рассмотрел историю ВКЛ до Кревской унии, 2-я часть до Люблинской унии. Описана военная и политическая история. Оценка личностей. Работы использовались и в пиарских заведениях.

<Радзивиловская летопись> 1653 раскрыл тайны рода.

Ян Древс 1706 учебник по ист. географии в 4-х частях. Роль католической церкви.

Использовался в 1-й пол. 18 века. Переиздавался 9 раз.

Под влиянием просвещения

1741! История как самостоятельный предмет.

Король Бартольд

<Праздник для 1-ого класса> 1719

Свел историю РП к истории Польши.

1-я пол. 18в

Адам Нарамевский <Облик сарматов>

Ян Пашаковский – начало периодической печати в ВКЛ.

<Голос пастыря Иисуса Христа> 1736

Подготовка календарей

2-я пол. 18в. характеризуется секуляризацией историч. мысли.

братья Сктатутские <Политическая история для дворянской молодежи>, <Замечания по всеобщей истории>.

Шибинский <Краткие известия о важнейших монархиях мира, древние королевства и республики>.

Попытка создания периодизации истории. Отделение истории от церкви.

В нач. 19в. просветительская линия в ист. науке

Гродек - <Как необходимо писать на мифологические темы>

Попроцкий и Вырвич – учебники по ист. ВКЛ.

Попроцкий – издавал политические календарики.

<Наиболее значимые войны> 1763

<О рыцарском вопросе в Польше> 1776

<Домашнии вести о ВКЛ> 1763

Вырвич - <Происхождение современных государств и народов> 1769

<Краткое систематическое преподавание всеобщей истории> 1766/1771

Догель – использование источников в исторической науке. <Дипломатический кодекс королевства польского и ВКЛ>

Адам Нарушевич - <Полит история древних гос.> 1772 <История польского народа> 1780 и 1786

Революционно-демократическое направление. Радикальное преобразование в обществе. История для избегания ошибок.

Чацкий <О комиссии и образовании в Литве> 1835

<О евреях> 1807

<О литовских и польских законах> 1800 -1-я попытка использования права в польской историографии.

Лелевель – история для народа!

<Историка> 1815

<Каким должен быть историк> 1818

Связь прошлого с современностью

Историко-сравнительный метод.

Причины – событие - последствия

<История Польши до смерти Батория> 1813

<История Руси и Литвы до Люблинской унии> 1839

У истоков белорусоведения стояли: Данилович, Бобровский, Ярошевич, Глебович

Данилович <Ист. обзор литовского законодательства> 1837 – сделал обзор ист. права в Беларуси и Литве.

Бобровский 1827 <Летописец Литвы и Русская хроника>

<Об литовской летописи> 1840

<Сообщение о настоящих литовских летописцев> 1841

Способствовал возникновению белорусоведения. <Белорусский архив древних грамот>

Ярошевич <Образ литвы с древн. Времен до к. 13 в> 1844

Глебович <Краткий очерк жизни Витовта>

6. Развитие истории БССР в 20-е 50-е г. 20 в. (1920-1960)

Организация учебных центров по изучению отечественной истории.

Инбелкульт 30 января 1922

Начало планового изучения ист. Беларуси.

15 Октября 1929 институт реорганизован в ан бсср

Март 1931 институт ист. АН БССР

Щербаков <Очерки по истории Беларуси> 1934 – с позиций марксисткой методологии.

Пичета <Очерки по истории Беларуси > 1941

Бел. Советская энциклопедия = 486 статей

В 30-е гг. история пролетариата Беларуси ЦК ВКПб требовало изучения истории фабрик и заводов.

1936 <История Беларуси в документах и материалах>

1940 2 Часть.

(публикация источников)

Репрессии: Рывлин, Некрашевич, Жилунович, Тарашкевич.

Кнорин 1923 <5 лет краткий конспект истории КПбБ>

Гиспарт играл роль цензуры

Произведения Маркса, Энгельса, Ленина, Сталина.

Расширение применения марксистко-ленинской идеологии. в ист. исследованиях. Партийность и классовый подход.

1927 Покровский общество марксистов БССР

1921 Бел. Гос. универ

65% курсы на бел языке. 20 на русск. И 15 на еврейском.

Игнатовский <Краткий очерк ист. Беларуси> 1919

Пичета <История Беларуси> 1924

Карский <Белорусы> 1903-1922

Ластовский 1910 <Краткая история Беларуси>

Довнар-Запольский <Беларусское прошлое >

X. Замена истории политграмотой и обществоведением в 20-е г. 20 в.

Переломный момент – Революция 1917 г. Поставлены новые цели, пересмотрена система образования.

2-й Всероссийский съезд октябрь 1917

• Постановление об образовании Народного комиссариата по просвещению во гл. с Луначарским. Покровский – заместитель.

• Отрицание положительного значения систематического ист. образования.

На смену гимназий – пришла единая трудовая школа. (рабочие и крестьяне)

Гражданская история заменена историей труда и социологией.

1918 <положение о единой трудовой школе> бесплатное обучение девочек и мальчиков. 9 лет.В последний год – изучение Советской Конституции.

Маркс, Энгельс – фундаменты для написания книг и программ.

Господство марксистско-ленинской идеологии в жизни общества.

1917 история не преподается в школе как учебный предмет. Ведущее направление перестройка знаний о истории.

Усиление внимание на древний период.

Название предмета истории – заменено на обществоведение, соц. право и тгд.

На 1-е место история производственных отношений. Эта программа новой советской идеи.

1921 – введен курс обществоведения.

1923 введены комплексные программы просуществовали до 1931.

система зубрежки.

Вместо термина методы преподавания = методы работы.

Отменена урочная система и твердое расписание.

Отсутствовала система преподавания. (история не связана). Непонимание исторического процесса. Работа – труд главный.

<Рабочие книги по ист. для старших классов> Введенский, Предтеченский.

Тарасов – трудовые занятия, реконструкция, лепка и тгд.

История отечества до 1933 не изучалась. Учебников и пособий не было. Основным источником знаний – устное слово учителя.

XI. Введение самостоятельного курса истории в советской школе в 30-е г. Идеологизация и политизация. (с 1930 по 1940 + военное время)

Происходит восстановление истории как самостоятельного предмета. Основная форма организации учебной работы – урок, со строгим расписанием.

Постановление ЦК ВКПб <О начальной и средней школе> 5 сентября 1931

Восстановление систематического курса истории.

5 августа 1932 <Об учебных программах в нач. образовании>

Классно-урочная система

15 мая 1934 <О преподавании гражданской истории в школах СССР>

Летом 1933 Наркомпрос издал программы. В основу марксистская теория общественно-эк. формаций.

Издание новых учебников и программ:

Греков, Панкратова <Учебник по ист. СССР для 8 и 10 кл.> 1940 – история СССР

Ковалев, Мишулин – древний мир

Косминский, Малышев – средние века

Лукин, Ефимов – новая история

С мая 1934 в основу положен принцип хронологической последовательности. Линейный принцип обучения.

1935-1941 –увеличено кол-во часов. с 14 в неделю до 25.

С 1937 – курс Конституции СССР.

3 марта 1936 <Об учебниках по истории>

Шестаков, Дубровский, Горин – принимали участие по созданию учебника.

<Краткий курс истории СССР> Козаченко, Кузнецов

<Краткий курс истории СССР для 3-4 кл> Шестаков

В военное время!

Главная – воспитательная цель.