XII. Развитие методических исследований в ссср в 50-60 г 20в. (1950-1970)

Учебники нового поколения, послевоенного времени.

1954 учебник Ковалева

1957 на смену пришел учебник Коровкина – с цветными картинками, вопросами и заданиями к параграфам и главам.

В к 50-х учебники включают документы для самостоятельной работы.

В к 50-х – вводится принцип концетризма!

1959 - <О некоторых изменениях в преподавании истории в школах >

• Вводился частичный концетризм ист. курсов

• Обязательное 8 летнее образование, по желанию 11 летнее.

Отечественная история по принципу концетризма, всеобщая – линейности. Чем ближе к нашему времени, тем глубже изучалась история.

Создавались учебники по истории Беларуси.

На практике не преподавалась история средневековья, преподавалась история СССР.

Внимание уделялось Новой истории: Азия, Африка, Лат. А.

1962 – введено обществоведение, связано с историей но выходила за рамки.

Стали использоваться технические средства обучения, кабинеты наполнялись оборудованием.

Расширение изучения событий современности за счет сокращения программ по ист. древнего мира и средних веков.

В к 50-х историко-методическая мысль шла по пути укрепления связей с психолого-пед. науками.

Как излагать материал, какие методы использовать и прочее.

В 60-х изменение задач и ф-й учебника:

- закрепление изученного

- обучение и воспитание учащихся

- осмысление и систематизация содержания курса

* таблицы, схемы, док., иллюстрации, вопросы и задания.

1964 10 – летний срок обучения.

Андреевская и Бернадский – изучили весь предшествующий опыт преподавания истории и сделали наработки в статьях. Изданы учебники методов преподавания истории.

Оформление советской школы методистов:

Стражев <Очерк ист. СССР 7-10 кл >

Каруов,

Зеновьев, Никифоров <Наглядность преподавания>

Вагин, Спиранская - <Основные вопросы методики преподавания в старших классах>

Май 1965 ЦК КПСС <Об изменениях порядка препод. ист. в школе>

Вводится принцип линейности: отечественная история с 7 по 10 кл. Новая и новейшая с 8 по 10. Синхронность изучения отечественной и зарубежной истории. + краеведение.

До 1993 года!

18 ч. в неделю, 612 в год (313 – отечественная и 299 - зарубежная)

Исследования методики обучения:

Вагин, Никифоров, Дайри, Гора, Коровкин.

Развитие шло от разработки средств и приемов методической помощи учителю. В 60-80-х развитие активности и самостоятельности у учащихся.

Поднимался вопрос о развивающимся обучении (проблемный метод).

Вопрос о проблемности и развития мышления учащихся подняли Дайри и Лернер.

Вагин <Методика преподавания истории в высших учебных заведениях>

Нормы сантино (санитарные нормы)

XIII. Научная разработка проблем содержания методики преподавания истории в 70-е – перв. Половине 80-х 20в. (1970-1985)

В 70-е новые задачи в системе образования:

• Повышение качества образования и улучшение системы

• Целью обучения развитие активности и самостоятельности учащихся

• Активизация познавательной деятельности и развивающее обучение

Открывается спец. кафедра преподавания гражданской истории.

Экспериментальные классы.

В 70-е акцент сделан на проведение меж предметных и меж курсовых связей.

Издавались методические пособия.

Новаторские уроки: 1984 Верховный совет СССР <постановление: Основные направления реформы общеобразовательных и профессиональных школ>

Углубление знаний, нравственное воспитание.

Исторические знания использовать в практических целях.