- •Самарский Государственный Педагогический Университет
- •Раздел первый. Введение в психологию.
- •1. Предмет психологии.
- •2. Методы исследования, применяемые в психологии
- •3. Отрасли психологии, их взаимосвязь.
- •4. Основные задачи и трудности изучения психологии.
- •Раздел второй. Познавательные процессы, их место и роль в психике человека
- •1. Ощущение
- •1.1. Понятие об ощущении.
- •1.2. Виды ощущений.
- •2. Память
- •2.1. Память, ее характеристика и закономерности.
- •2.2. Характеристика процессов памяти и их закономерностей.
- •2.3. Характеристика видов памяти.
- •3. Восприятие
- •3.1. Понятие о восприятии. Свойства восприятия.
- •Основные свойства восприятия:
- •3.2. Классификация основных видов восприятия
- •3.3. Основные свойства восприятия
- •Раздел третий. Психологические особенности личности
- •1. Темперамент.
- •1.1. Понятие о темпераменте. Основные виды темпераментов
- •1.2. Темперамент как врожденный тип психической саморегуляции.
- •1.3. Темперамент и проблемы воспитания
- •2. Характер
- •2.1. Понятие о характере
- •2.2. Классификация черт характера
- •2.4. Типы характера
- •2.5. Акцентуации характера
- •Типы акцентуаций характера
Типы акцентуаций характера
Тип акцентуации характера
|
Поведенческие проявлений
|
Факторы, содействующие акцентуации характера
| |
1
|
2
|
3
| |
I. Возбудимый
|
Повышенная вербальная и двигательная активность. Стремление к лидерству. Завышенный уровень притязаний. Неусидчивость, недисциплинированность, склонность к делинквентности (мелким правонарушениям), рискованным действиям. Противодействие со стороны окружающих вызывает отрицательную реакцию. Неразборчивость в выборе знакомств; неряшливость; легкость вхождения в асоциальную группу. Стремление к удовольствиям. Склонность к алкоголизации на уровне групповой психической зависимости. Низкий уровень реализации способностей.
|
Гиперопека, "кумир семьи", безнадзорность, неблагополучие внутрисемейных отношений
| |
II. Аффективный
|
Крайняя эмоциональная неустойчивость. Аффективные вспышки возникают по разнообразным, часто ничтожным поводам, но быстро истощаются и, как правило, не проявляются в грубой агрессии. Иногда возникают реакции аутоагрессии. Повышенная смена настроений, суетливость, крайняя несобранность, неусидчивость. Конфликтность, низкая самокритичность Склонность к делинквентному поведению.
|
Бесконтрольность, попустительство, наличие психотрав-мирующих обстоятельств
| |
III. Неустойчивый
|
Неустойчивость поведения, противоречивость поступков, частая смена настроения, астеничность. Озлобленность, подозрительность, мнительность, обидчивость Отношение к людям неустойчивое. Особенности характера не маскируются Искренни и прямолинейны Повышенная чувствительность к знакам внимания, сочувствия. Неприятности вызывают тяжелые невротические срывы. Самооценка недостаточная "Слабым местом" характера этого типа является отвержение со стороны эмоционально значимых лиц В поисках эмоционального контакта могут входить в асоциальные группы. Эмоциональная неустойчивость |
Эмоциональное отвержение, гипопротекция, семейные конфликты
| |
IV. Тревожный
|
Повышенная тревожность, впечатлительность, боязливость, чувствительность к отрицательным воздействиям, робость, застенчивость Склонность к депрессивным состояниям в результате завышенных моральных требований к себе, "этическая скрупулезность" Пониженный уровень притязаний, чувство собственной неполноценности, замкнутость Предрасположенность к фобиям. Склонность к гиперкомпенсации – использование утрированных способов самоутверждения в "зоне слабости" Неделинквентны, но виктимоопасны "Слабое место" этого характера – неспособность переносить насмешки, унижения, подозрения в неблаговидных поступках. В таких ситуациях возможно неадекватное поведение
|
Повышенная требовательность, необоснованные претензии, эмоциональное отвержение
|
1Пирьов Г. Д. Экспериментальная психология. – София, 1968.
2Павлов И. П.Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. М., 1951. С. 300
3Павлов И. П.Указ. соч. С. 299–300
4Павловские среды. Т. 2. М.-Л., 1949. С. 533
5Павлов И. П.Указ. соч. С. 300.
6Там же. С. 299
7Павлов И. П. Полн.собр. соч. Т. 3. Кн. 2. М.-Л., 1951. С. 269.
8См.:Русалов В. М.Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.,1979.
9См.:Русалов В. М.Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.,1979.
10Выготский Л. С.Педагогическая психология. М., 1991. С. 325
11Для каждой возрастной группы (по годам, от 3 до 12 лет) А. Бине разработал по 6 заданий. За каждое задание испытуемому ребенку зачислялось два месяца и к общему итогу прибавлялись 24 месяца, соответственно двум первым годам жизни (для которых тестов не было) Так определялся умственный возраст ребенка, который не всегда совпадал с его хронологическим возрастом.
12Леонгард К.Акцентуация личности. Киев, 1981;Личко А.Е.Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983.