8.Основы организации учебного диалога с компьютером

Основной целью проектирования компьютерного урока является разработка соответствующего педагогического макета, который должен включать в себя описание действий учителя, ученика (класса), а также описание функций, выполняемых компьютером во время урока.

Правила выбора и разработки формы представления информации на экране дисплея.

1.На экране должна быть только необходимая информация.

2. Следует усиливать внимание ученика, фиксируя его на ключевых момента

3. Не следует использовать слишком много цветов. При выборе цветов необходимо использовать комбинации, которые дают хороший контраст и легко читаются

4. Необходимо делать программу динамичной и ориентированной на активное взаимодействие с человеком.

5. Время демонстрации кадра должно быть тщательно спланировано.

Учащийся в процессе работы с программой должен получать информацию, определяющую форму и содержание диалога. Можно выделить следующие четыре формы диалога.

1.ВОПРОС-ОТВЕТ. Компьютер задает серию вопросов, на каждый из которых должен быть дан ответ.

2.ТАБЛИЦА. Ответные действия ученика сводятся к заполнению таблицы, часть которой может быть заполнена самим компьютером. Такая форма оказывается удобной, когда необхо­димо принять от ученика большое количество информации и зна­чение этой информации может меняться.

3.МЕНЮ. Эта форма взаимодействия предполагает вы­бор из данного набора вариантов. Как правило число вариантов < 5. Большое число альтернатив может быть реализовано, если меню оформлено в виде таблицы. В большинстве случаев такая форма предпочтительнее, так как она проще и естественнее.

4.КОМАНДА. Ученик может использовать серию команд, чтобы описать свои требования к компьютеру. Существуют два типа команд - директивы, описывающие что необходимо сделать, и сигналы, заставляющие компьютер выполнять описанные действия.

В ходе взаимодействия ученика с диалоговой обучающей программой в каждый момент времени на экране дисплея находится некоторый кадр. Под кадром здесь понимается информация, представленная на экране дисплея в каждый момент времени.

Можно выделить две основные категории кадров: учебные кадры и кадры оценивающие: .

УЧЕБНЫЙ КАДР - это кадр, который содержит информацию, предназначенную для усвоения.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ КАДР - кадр, который не требует ответа в конкретной форме, так как содержит некоторое законченное утверждение.

УЧЕБНЫЕ КАДРЫ, КОТОРЫЕ СОДЕРЖАТ ВОПРОС, используются существенно чаще. Обычно такие учебные кадры содержат всю информацию, которая необходима для ответа на поставленный вопрос.

ОЦЕНИВАЮЩИЙ КАДР - это кадр, в котором отсутствует та информация, которая должна быть помешена в него учеником

АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ КАДРЫ включают группу кадров для вопросов, построенных так, что учащийся должен выбрать правильный ответ из множества возможных альтернатив, представленных на экране.

КАДР ТИПА "РАЗВИЛКА" - простейший способ оценить успех ученика. Обычно предполагается ответ в форме "да" или "нет".

ПОМЕЧАЕМЫЙ КАДР называется так, потому что при аналогичной работе на бумаге ученик должен был бы поставить "галочку" в одном из указанных мест.

КАДР С МНОЖЕСТВЕННЫМ ВЫБОРОМ является другим распространенным типом оценивающего кадра. Первая часть та­кого кадра может быть определена как основа. "Варианты для выбора указываются в виде меню. Обычно только один вариант из меню является правильным. Остальные же используются как отвлекающие, для того чтобы проверить способность ученика выбрать правильный ответ. Существует много вариантов кадра с множественным выбором. Рассмотрим два варианта.

КАДР С СОПОСТАВЛЕНИЕМ - рассматриваются некоторые базовые альтернативы. Предполагается выбор между ними и некоторым их сочетанием. Такой кадр проще разрабатывать, так как не надо изобретать отвлекающие варианты ответа.

КАДР ПРИВЕДЕНИЯ В СООТВЕТСТВИЕ. При работе с таким кад­ром ученик должен упорядочить информацию на экране в соответствии со сформулированным заданием. КОНСТРУИРУЕМЫЕ КАДРЫ характеризуются тем, что у ученика отсутствуют эталоны для выбора. Ответ в этом случае должен быть сформулирован им самим полностью или частично.

КАДР С ЗАПОЛНЕНИЕМ ПРОПУСКОВ - ученика требуется заполнить один или больше пропусков в тексте, представленном на экране.

Другая форма конструируемого кадра: ЗАВЕРШЕНИЕ НАЧАТОЙ ФРАЗЫ.

Третий тип конструируемого ответа это форма ЧИСЛОВОГО ОТВЕТА, который должен быть вычислен учащимся в результате анализа представленной на экране информации.

Четвертая форма конструируемого ответа - ПРЕДСТАВЛЕНИЕ, ВЫБИРАЕМОЕ САМИМ УЧЕНИКОМ.

КАДРЫ, ТРЕБУЮЩИЕ ЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА. Характерной осо­бенностью такого представления информации является то, что от учащегося требуется усвоение не только содержания инфор­мации, но и логической структуры соответствующей фразы. СИЛЛОГИЗМ - кадр строится так, что после заданного ут­верждения дается фраза, требующая коррекции на основе представленного силлогизма.

ИСКЛЮЧАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ - кадр требует подчеркнуть разли­чие между предметами..

ОБОБЩАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ - в этом случае ученик должен выделить общее между предметами.

ДЕДУКЦИЯ - кадры, построенные на дедуктивной логике требуют от учащегося определить, какое множество фактов обусловлено данным фактом.

ИНДУКЦИЯ - кадры, построенные на индуктивной логике, требуют, чтобы учащийся использовал множество фактов для не­которого заключения.

АНАЛОГИЯ - кадр такого типа использует обычно аналогию между чем-то, что давно известно учащемуся, и предметами, которые изучаются в данный момент.

МЕТАФОРА - кадры, использующие метафоры, могут быть особенно эффективны, так как они часто генерируют богатое воображение, которое учащийся может использовать как мнемо­ническое средство для сохранения в памяти полученной инфор­мации.

ПРАВИЛО НА ОСНОВЕ ПРИМЕРОВ. В  кадре такого типа логика следует от примеров к правилам.

ОТ ПРАВИЛА К ПРИМЕРАМ. Ученику дается правило и он должен подумать о примерах.

ПОДСКАЗКИ. Подсказки могут рассматриваться как помощь, которая встраивается автором в учебную программу для облег­чения ответов на поставленные вопросы.

ФОРМАЛЬНЫЕ ПОДСКАЗКИ - относятся к форме ответа. Например, путем указания нескольких букв ответа.

ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПОДСКАЗКИ - позволят добиться того, чтобы учащийся получил ответ, пусть с помощью ЭВМ, но правильно рассуждая.