- •Лінгводидактика ( практичні)
- •1.Скласти план-конспект заняття з художньої літератури для 5-го року життя. Конспект безпосередньо - освітньої діяльності з художньої літератури «Мойдодир»
- •2.Скласти план-конспект заняття на ознайомлення дітей з якостями і властивостями предметів.
- •3.Скласти орієнтовний план роботи з розвитку мовлення й мовленнєвого спілкування за один день (вікова група на вибір).
- •4.Прийоми навчання дітей творчої розповіді. Скласти зразок творчої розповіді.
- •6.Скласти план бесіди на тему (за власним вибором) для дітей 6-го року життя.
- •7.Скласти план-конспект мовленнєвого заняття для дітей 3-го року життя .
- •8.Навести приклади дидактичних ігор та лексичних вправ на активізацію словника дітей.
- •9.Скласти план комплексного заняття з розвитку мовлення для дітей 4-го року життя.
- •10.Скласти план комплексного заняття з розвитку мовлення для дітей 5-го року життя.
- •11.Скласти анотацію на дидактичну картину. Вказати вікову групу, мету використання та можливі варіанти занять з картиною.
- •12.Навести приклади дидактичних ігор та вправ на формування граматичної правильності мовлення.
- •12.Навести приклади дидактичних ігор та вправ на формування граматичної правильності мовлення.
- •12.Навести приклади дидактичних ігор та вправ на формування граматичної правильності мовлення.
- •13.Скласти розповідь із звуконаслідуванням, визначити специфіку таких розповідей, розкрити методику їх проведення
- •14.Назвати і охарактеризувати дидактичний матеріал для занять з навчання з грамоти
- •15.Скласти план-конспект заняття з навчання дітей складання казок.
- •16.Завдання навчання описової розповіді. Скласти зразок описової розповіді про іграшку.
- •17.Скласти план-конспект заняття з навчання звукового аналізу в старшій групі.
- •18.Скласти поетапний план підготовчої роботи до проведення гри-драматизації для дітей 6-го року життя (за обраним твором).
- •19.Скласти план бесіди за картиною, обґрунтувати систему знань.
- •20.Скласти план бесіди, у ході якої передбачається постановка дітьми запитання до вихователя або дітей одне до одного.
- •22.Вимоги до зразка розповіді вихователя. Скласти зразок розповіді з власного досвіду, проаналізувати його відповідність визначеним вимогам.
- •23 ????
- •24.Скласти план тематичного заняття з виховання звукової культури мовлення для дітей 4-го року життя
- •27.Скласти анкету для батьків , метою якої є вивчення впливу родинного спілкування на розвиток мовлення, мовленнєвого спілкування.
- •28.Створити розробку дидактичної гри, метою якої є розвиток умінь діалогічного спілкування.
- •29.Розробити діагностичну методику обстеження граматичної правильності мовлення дітей 5-го року життя.
- •30.Розробити діагностичну методику перевірки вміння дітей 6-го року життя здійснювати звуковий аналіз слів.
10.Скласти план комплексного заняття з розвитку мовлення для дітей 5-го року життя.
Завдання (мета):
1. Зв’язне мовлення: учити складати розповіді за змістом картини та з власного досвіду.
2. Граматика: вправляти у вживанні дієслів теперішнього, майбутнього, минулого часів, вчити складати речення з дієсловами.
3. Звукова культура: вправляти у вимові звука «р», розвивати мовленнєвий апарат, мовленнєве дихання.
Матеріал:
Картина «поділись іграшками»(Зеленко. Картини для роз-ку дітей дош.віку ); паперові літаки.
Хід заняття:
1) На дошці картина. Запитання до дітей: де відбув. подія? Що роблять діти? Як вони граються? Вихователь пропонує пригадати оповідання «хіба так граються?» . Спочатку розповідає вихователь, потім троє дітей склад..розповідь за картиною. Вихователь каже: а зараз ви мені розкажите, які іграшки є у нас і як ви граєтеся ними. Розповідають 3-4 дитини.
2) Вихователь: послухайте діти речення:Оля будує з кубиків замок. А якщо ще буде будувати, то як треба сказати? (оля будуватиме замок). А як слід сказати, коли оля закінчить гратися? (оля будувала замок).
3) На столах у дітей паперові літаки. Вихователь пропонує загадку:
в синім небі путь моя, швидше всіх літаю я, маю крила,хоч не птах, люди звуть мене ..(літак)
проводиться гра «літак» вихователь пояснює, що в літака є мотор, і він працює (р-р-р-р-р), пропонує показати широкий язик(підготувати мотор до роботи), погладити кінчиком язика піднебіння, рух вперед-назад(як штукатурить, білить щіткою стелю), а потім промовляє «р», спочатку тихо і повільно, а потім швидко і голосно(заводячи мотори), дмухають на паперові літаки і ті летять. Вправу повторити декілька
11.Скласти анотацію на дидактичну картину. Вказати вікову групу, мету використання та можливі варіанти занять з картиною.
Картина «кішка з кошенятами»
Можливий варіант заняття:
Воно може бути комплексне , для молодшої групи. Завдання: 1)зв’язне мовлення. Учити дітей відповідати на запитання за змістом картини,складати розповіді з 2-3 речень.2) граматика. Вправляти у відмінюванні іменників, що означають назву малят тварин у називному відмінку+однина, множина. 3)звукова культура. Вправляти у вимові «К», «С», «М», та голосних «а, у», розвивати силу голосу. хід заняття: на дошці картина, запитання до дітей: шо зображено, шо робить кішка, хто біля неї, розкажіть про сіре кошення, як нявчить кішка, де вона живе? Розповідь вихователя: це кицька Мурка. В неї є кошенята. Вона лежить з ними на килимку і дивиться на них. Сіре кошеня хлепче молоко, а риженьке перекинуло кошик з нитками, кошеня почало весело гратися з клубком синіх ниток. Кицька до них муркоче «мур-мур-мур».2) діти, кішка велика, а як сказати про маленьку?(кошеня), кошеня воно, а кошенята? (вони) . 3) вихователь: діти, висуньте язичок, тепер він побачив картину з котами і співає кс-кс-ск. Давайте заспіваємо його пісеньку разом: «кс-кс-кс». Потім одне кошеня заспівало «няв!» ти хенько співаємо всі ми «няв-няв-няв».
12.Навести приклади дидактичних ігор та вправ на формування граматичної правильності мовлення.
Найефективнішим методом формування граматичної правильності мовлення є дидактичні ігри. Це доволі поширений вид діяльності в роботі дошкільних закладів, хоча вихователі не завжди правильно оби¬рають ту чи ту гру для досягнення потрібної мети. Гра планується сама собою, оскільки ігри на формування граматичної правильності мовлен¬ня недостатньо описані в методичній літературі, відсутні вони і в пла¬нах виховної роботи вихователів дошкільних закладів. Які групи дидактичних ігор використовуються для формування граматичної правильності мовлення? Це насамперед дидактичні ігри, спрямовані на формування вміння дітей відмінювати іменники множи¬ни в родовому («Чого не стало?», «Чого більше?») та називному відмін¬ках («Що змінилось?», «Назви предмети», «Опиши картинку», «Пош¬та»); на відмінювання іменників однини і множини у знахідному від¬мінку («Що я бачив?», «Розкажи про картинку»); на вживання роду іменників («Плутанина», «Одягни ляльку», «Крамниця іграшок»); на вживання невідмінюваних іменників («На гостини», «Що я чув по ра¬діо?»); на вживання дієслів за особами і дієслівних форм з чергуван¬ням приголосних в основі («Що ми робимо?», «Що написано в листі?»); на узгодження числівників з іменниками («Що змінилось?», .Крім дидактичних ігор у практиці роботи дошкільних закладів слід широко використовувати дидактичні вправи, які доступні дітям стар¬шого дошкільного віку. Дидактичні вправи високо оцінював К. Ушин-ський. У його книзі «Рідне слово» зібрано чимало корисних вправ для розвитку мовлення дітей.