3. Профессиональная компетентность преподавателя

Компетентность — семантически первичная категория и представляет совокупность компетенций, некий «знаниевый багаж» человека.

Компетенция— сфера приложения ЗУН человека.

Профессиональная компетентность — «педагогическая» культура, способствующая формированию специалиста высокой культуры; некий уровень, степень, качественный и результативный показатель сформированности профессиональных ЗУН владения предметом и умения их реализации в деятельности; система, включающая в себя аспекты философского, психологического, социального, культурологического и личностного порядка.

Профессиональная компетентность педагога — взаимосвязь методологической, специальной, языковой, общепедагогической, психологической, профессионально-этической, дидактической и методической подготовки, сформированность современного стиля научно-педагогического мышления, готовность к профессиональному самообразованию.

Слагаемые ПК преподавателя: профессиональные знания и умения, ценностные ориентации в социуме, мотивы его деятельности, культура, проявляющаяся в речи, стиль общения, общая культура, способность к развитию своего творческого потенциала, владение методикой преподавания предмета, способность понимать и взаимодействовать со студентами, профессионально значимые личные качества.

4. Принципы подготовки преподавателя

1. Развитие профессиональной культуры.

2. Профессиональная направленность (коммуникативный уровень владения ИЯ — практическое владение, профессионально-адаптивный — способность осуществлять лингво-методический анализ текста, профессионально-моделирующий — способность моделировать ситуации речевого обещиня).

3. Подготовка учителя-исследователя.

4. Система профессиональной подготовки должна моделировать содержание и структуру педагогической деятельности.

5. Формирование личности преподавателя.

6. Фундаментализация профессиональной подготовки (овладение основами научных знаний).

7. Общекультурная подготовка.

8. Технизация гуманитарного образования (включение курса компьютерных технологий, использование компьютерных технологий в учебном процессе).

9. Практическое владение методическим мастерством (система педагогических практик).

10. Интегративный подход (тесная связь психологических дисциплин и методики).

11. Условия для самореализации обучаемого (самостоятельное решение поставленных задач).

12. Знание и формулировка социальной значимости предмета.

13. Дифференцированный подход к оценке профессиональных умений, навыков и др.

5. Формы организации учебного процесса

Основные формы организации учебного процесса: лекция,семинарское занятие, практическое занятие, лабораторное занятие, консультация, контрольная работа, коллоквиум, практика, самостоятельная работа студентов,курсовая работа, выпускная квалификационная работа и др.

1. Аудиторные формы: практические занятия, лабораторные занятия, консультации, зачеты экзамены.

2. Внеаудиторные формы: кружки, клубы, вечера, конкурсы, викторины, олимпиады, экскурсии, недели иностранного языка, индивидуальные занятия, факультативные занятия, конференции, выездные занятия.

3. Самостоятельная работа.

Лекция — метод обучения, одна из основных форм организации учебного процесса, представляющая собой устное, монологическое, систематическое, последовательное изложение преподавателем учебного материала.

Цель лекции— организация целенаправленной познавательной деятельности студентов по овладению программным материалом учебной дисциплины.

Задачи лекции: обеспечивать формирование системы знаний по учебной дисциплине; учить умению аргументировано излагать научный материал; формировать профессиональный кругозор и общую культуру; отражать новые, еще не получившие освещения в учебниках и учебных пособиях знания; оптимизировать все другие формы организации учебного процесса.

Заочное или дистанционное обучение— начитывание лекций перед экзаменом, либо интерактивные лекции через интернет в режиме видеоконференции.

Виды лекций: вводная(открывает лекционный курс предмета, показывается теоретическое и прикладное значение дисциплины, связь с другими предметами, роль в понимании мира, в профессиональной подготовке специалиста), основная (систематическое изложение учебного материала предмета), заключительная(завершает изучение учебного материала, обобщение ранее изученного на более высокой теоретической основе, рассматриваются перспективы развития определенной области науки).

На вечернем, заочном отделении: установочные, обзорные, тематические.

Функции лекций:информационная(информирование о достижениях науки, об основных положениях учебной дисциплины, знакомство с отдельной проблемой, решенной в науке и решаемой сейчас),ориентирующая(ориентирование в научной литературе не только ссылкой на книги, но и показом теорий и идей: когда и какими учеными они были разработаны и сформулированы),разъясняющая(объяснение сути теории, формирование понятия в сознании студента),убеждающая(доказательность утверждений лектора).

Практические занятия— групповые занятия, на которых обсуждаются практические ситуации, встречающиеся в деятельности профессионала.

Формы практических занятий:семинары-практикумы(обсуждаются различные варианты решения практических задач),семинары-дискуссии(обсуждаются различные методы исследования, применительно к нуждам практики),лабораторные занятия(исследовательский подход)ю

Семинарское занятие— продолжение теоретического изучения материала, реализация связи теории с практикой.

Функции семинарского занятия: более глубокое и детальное изучение теоретического материала, самостоятельная работа с книгой, развитие умения аргументировать свою точку зрения, контроль знаний.

Самостоятельная работа– планируемая деятельность студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя и без его участия. Формирует самостоятельность как черту характера, играет большую роль в структуре личности современного специалиста высшей категории.

Уровни самостоятельной деятельности студентов: репродуктивный, реконструктивный, творческий.

Курсовая работа — задание, которое выполняется в определённый срок и по определённым требованиям по профильному предмету, включающее теоретическую часть и практическое задание.

Виды курсовой работы:расчетно-графическая(закрепление и применение полученных навыков),научно-исследовательская(применение полученных знаний, поиск и исследование темы),отчетная.

Зачет:текущий контроль, периодический контроль, итоговый контроль.

Экзамен– основной вид итогового контроля за семестр и за год; выяснение и объективная оценка глубины и прочности знаний и практических навыков студента, самостоятельности мышления студента, умения анализировать и обобщать, делать правильные практические выводы.

Оценка— способ выражения результата, подтверждающий соответствие знаний и умений студента целям и задачам обучения.

Отметка— числовой аналог оценки по принятой в российской системе образования пятибальной шкале.