Примерный тематический план курса

	Тема	лекции	семинары
Раздел 1 Введение в предмет		2
1.1	Предмет, задачи и методы психологии высшей школы	1
1.2	Модели процесса обучения	1
Раздел 2 Деятельностный подход в высшем образовании		6
2.1	Учебная деятельность студента	2	2
2.2	Профессионализация студента вуза	1
2.3	Педагогическая деятельность преподавателя вуза	2	2
2.4	Психологический анализ педагогической деятельности в основных организационных формах обучения	1
Раздел 3 Инновационные процессы в высшем образовании			8
3.1	Реформирование в системе высшего образования		1
3.2	Компетентностный подход к профессиональному обучению в вузе		1
3.3	Альтернативные стратегии описания системы высшего образования		4
3.4	Инновационные технологии организации высшего образования		2
	ВСЕГО:	8	8

Содержание курса

Раздел 1 Введение в предмет

1.1 Предмет, задачи и методы психологии высшей школы

Предпосылки возникновения психологии высшей школы: история развития университетского образования; трансформация психологических представлений о границах возрастного развития, школа Б.Г. Ананьева. Миссия университета в современном обществе. Традиционный и инновационный подходы в психологии высшей школы. Основные направления развития психологии высшей школы. Психология высшей школы в системе психологических и смежных дисциплин. Методы психологии высшей школы и их специфика.

1.2 Модели процесса обучения

Психолого-педагогические модели процесса обучения (Дж. Брунер, К. ДЖ. Джерджен, М. Мид, П. Ганье). Соотношение обучения и развития в рамках организованного процесса обучения. Базовые антиномии теорий обучения: индивидуальная свобода vs общественный порядок; внутренние задатки vs внешние орудия в овладении деятельностью; конкретно-специфические vs универсальные моменты культуры. «Эксплицитные» и «имплицитные теории образования как регулятивы процесса обучения. Принципы культурно-исторической теории образования: культурная относительность, внешние и внутренние ограничения, конструктивизм, взаимодействие, экстериоризация, инструментализм, институциональность, активность личности, гуманистичность.

Раздел 2 Деятельностный подход в высшем образовании

2.1 Учебная деятельность студента вуза

Учебная деятельность как особый вид деятельности. Психолого-педагогические подходы к пониманию учебной деятельности (Л.В. Занков, В.В. Давыдов, П.Я. Гальперин и др.). Специфика учебной деятельности студента вуза (А.М. Матюшкин, В.Я. Ляудис, В.А. Якунин): операционно-действенный, субъектный, мотивационный подходы. «Знание» и «метазнание» в структуре учебной деятельности. Структура учебной деятельности; виды и функции учебной деятельности. Этапы формирования учебной деятельности студента вуза. Критерии сформированности учебной деятельности. Саморегуляция учебной деятельности. Место и роль педагога и знания в различных моделях учебной деятельности. Практическая операционализация теорий учебной деятельности как основа организации учебного процесса.

2.2 Профессионализация студента вуза

Профессиональное становление и профессионализация как задачи современного университетского образования. Структура профессионального становления. Этапы профессионального становления. Факторы и условия успешного профессионального становления. Становление профессионального самосознания и профессиональной направленности. Метапрофессиональные новообразования: профессиональная Я-концепция; профессионально-образовательные компоненты; практический интеллект; самоконтроль. Проблема профессиональной пригодности.

Традиционный и инновационные подходы к определению содержания профессионального становления на этапе вузовской подготовки. Обучение в высшей школе и проблема психического развития. Цели и содержание вузовского образования, ориентированного на формирование ключевых компетенций. Структура компетенций выпускника вуза: социальные, организационные, коммуникативные, методические, специальные компетенции. Виды учебной деятельности на вузовском этапе профессионального становления: учебная, квазипрофессиональная и учебно-профессиональная деятельность студента вуза. Проблема учебной (академической) компетенции студента.

2.3 Педагогическая деятельность преподавателя в высшей школе

Структура и содержание педагогической деятельности преподавателя высшей школы. Контроль, его формы и границы в педагогической деятельности преподавателя высшей школы. Психологические факторы эффективности педагогической деятельности преподавателя высшей школы: умения, навыки, способности; особенности личности, самосознания (направленность личности, особенности ценностно-смысловой сферы). Мотивация к самосовершенствованию.

2.4 Психологический анализ педагогической деятельности в основных организационных формах обучения

Педагогическая деятельность в лекционном обучении. Педагогическая деятельность в семинарско-практическом и лабораторном обучении. Педагогическая деятельность во внеаудиторном обучении.