Пожарная тактика / Terebnyev - Sluzhba nachalnika karaula 2006

ответах и действиях обучаемых. Эти записи нужно использовать при разборе занятий и формулировании задания для самостоятельной работы.

После принятия решений по всем вводным, отражающим поэтапно обстановку условного пожара, записи обучаемыми окончательных решений и вычерчивания схемы расстановки сил и средств, выполнение пожарно-тактической задачи заканчивается. Руководитель занятий выстраивает обучаемых в наиболее удобном месте для разбора занятий. На разборе, руководитель занятий излагает цель, задачи и сущность тактического замысла, делает подробный анализ принятых решений по каждой вводной, характеризует решения каждого участника занятий, выставляет всем оценки и выдает задание для самостоятельной работы.

4.3.7. Решение пожарно-тактических задач в аудитории

Основы ПТП среднего и старшего начсостава закладывают в средних и высших учебных заведениях пожарной охраны. Ее совершенствуют в процессе практической деятельности, в системе служебной подготовки, на курсах повышения квалификации, в учебных подразделениях, в школах оперативного мастерства, на учебных сборах и семинарах. Основной задачей учебных заведений и подразделений в области ПТП является научить курсантов и слушателей исполнять обязанности РТП в разнообразных условиях, при любой обстановке. Решение данной задачи достигается проведением комплекса теоретических и практических занятий по пожарной тактике, ПСП, противопожарному водоснабжению и другим смежным предметам. Ведущую роль в этой системе играют практические занятия по решению по- жарно-тактических задач на различных объектах. Вместе с тем, чтобы приступить к проведению таких занятий, курсанты и слушатели должны получить необходимый запас теоретических знаний и практических навыков для исполнения обязанностей начальника караула (РТП), командиров отделений и пожарных при решении пожарно-тактических задач на объектах с применением пожарной техники. Для этой цели используют занятия по решению пожарно-тактических задач в классе, на которых прививают обучаемым необходимые навыки в оценке пожарной обстановки, принятии правильных решений, отдаче четких распоряжений подразделениям, а также в управлении силами и средствами на занятиях и в условиях пожаров.

Занятия по решению пожарно-тактических задач на объектах с курсантами и слушателями учебных заведений отличаются тем, что весь боевой расчет учебного караула, в том числе его начальник и командиры отделений, комплектуется из состава учебной группы, который имеет примерно одинаковые теоретические знания и практические навыки. Это обстоятельство не позволяет на одних занятиях всем обучаемым исполнять обязанности РТП или хотя бы от начала до конца проследить за его действиями в ходе занятий. Поэтому в начальный период ПТП, а также перед практическими занятиями на объектах со сложной оперативно-тактической характеристикой или перед показательными занятиями целесообразно проводить занятия по решению пожарно-тактических задач в классе. Это позволяет тренировать всех обучаемых на каждых занятиях и прививать им необходимые практические навыки в исполнении обязанностей РТП в конкретных условиях.

Решение пожарно-тактических задач в классе целесообразно проводить и с личным составом караула (отделения) пожарной части, если в обслуживаемом районе (городе) отсутствуют объекты, соответствующие изучаемой теме, или по каким-либо причинам невозможно провести занятия на объекте с развертыванием пожарной техники.

Занятия по решению пожарно-тактических задач в классе проводятся в целях: закрепления и углубления знаний по тактике тушения пожаров на различных объектах; привития умений и навыков в оценке пожарной обстановки, принятии решений и отдаче распоряжений подразделениям о боевых действиях, управлении силами и средствами в процессе тушения пожаров; проверки уровня знаний и практических навыков у обучаемых и умения применять теоретические знания на практике.

Тактические задачи в классе решают применительно к конкретным объектам, строго соответствующим изучаемой теме. Поэтому объект, применительно к которому решают

71

задачу, должен быть характерным и содержать максимум особенностей. Исходя из условий данного объекта, руководитель занятий разрабатывает тактический замысел для решения задачи. В основу такой разработки могут быть положены данные о развитии и тушении реального пожара, происшедшего на изучаемом объекте.

Порядок и методика подготовки руководителя занятий (преподавателя) к решению по- жарно-тактических задач в классе могут быть различны, исходя из опыта руководителя занятий (преподавателя).

Важным этапом подготовки к занятиям является обеспечение наглядности. Для объекта, применительно к которому решается пожарно-тактическая задача, надо составить: ситуационный план со всеми зданиями, сооружениями, водопроводными и энергетическими сетями, план здания (сооружения), на котором решается задача, а также, при необходимости, разрезы и схемы различных систем и коммуникаций, находящихся в зоне условного пожара. На планах и схемах необходимо отразить все требуемые для решения задачи данные опера- тивно-тактической характеристики объекта, особенности (с точки зрения пожарной опасности) технологического процесса и другие сведения, используемые для полной оценки обстановки.

На планах и схемах целесообразно указывать не только основные данные оперативнотактической характеристики, но и дополнительные, чтобы курсанты и слушатели учились выделять наиболее важные и существенные из них для оценки обстановки условного пожара. Вместе с тем не следует перегружать планы и схемы второстепенными и ненужными сведениями. На планах и схемах целесообразно отражать с помощью условных обозначений аппараты и электроустановки под высоким напряжением, емкости с сильнодействующими ядовитыми и радиоактивными веществами, взрывоопасные установки, места нахождения взрывоопасных веществ и материалов и другие особенности, которые могут способствовать возникновению опасных ситуаций на реальных пожарах.

Обстановку условного пожара на планы и схемы наносят поэтапно. Для этой цели на плане и схеме данного объекта определяют место, из которого РТП должна быть видна часть обстановки условного пожара на данный момент так же, как при реальном пожаре. Для рассматриваемой части обстановки условного пожара должна быть сформулирована вводная для РТП. Ее объявляют обучаемым, условно расположенным на указанном месте данного объекта. Количество мест обзора на схеме и плане данного объекта должно соответствовать количеству вводных, которые в строгой последовательности и поэтапно раскрывают обстановку условного пожара при решении задачи. Обычно на схемах и планах отмечают место объявления вводной по внешним признакам пожара и места объявления вводных, раскрывающих поэтапно обстановку условного пожара в процессе проведения разведки до полного ее раскрытия обучаемым. Места объявления вводных, связанных с локализацией и ликвидацией пожара, по усмотрению руководителя занятии могут не определяться. После этого руководитель занятий должен поэтапно нанести на схему и план объекта обстановку условного пожара с постоянным наращиванием объема данных об обстановке после принятия окончательного решения по объявленной вводной. Руководитель занятий по своему усмотрению может заранее составить несколько схем и планов объекта, чтобы отразить постоянное наращивание объема данных об обстановке условного пожара после принятия окончательного решения по очередной вводной, или прямо на занятиях наносить обстановку на план и схему объекта после принятия решения по очередной вводной. Для оперативного отражения изменений можно также прикреплять к плану и схеме заранее изготовленные фрагменты с новыми данными или новые условные обозначения, выполненные из плотной бумаги, картона, пластмассы и т. п.

Чтобы обеспечить максимально возможную наглядность, в процессе решения задачи целесообразно использовать проекционные технические средства. Слайды и фотографии должны поэтапно раскрывать оперативно-тактическую характеристику объекта и последующую часть обстановки условного пожара. Для этой цели можно также использовать фрагменты кинофильма, макеты зданий и сооружений, классные учебные полигоны и др.

72

Внастоящее время еще нет полностью разработанных и научно обоснованных методов решения пожарно-тактических задач и упражнений с помощью ЭВМ, поэтому применение компьютерных систем для подготовки начсостава является одним из основных путей поиска и внедрения новейших методов управления силами и средствами в процессе тушения пожаров, особенно при подготовке курсантов и слушателей в учебных заведениях пожарной охраны.

Для решения пожарно-тактических задач в классе должны быть подготовлены в достаточном количестве справочные таблицы, графики, диаграммы, экспонометры и справочные пособия для проведения необходимых расчетов сил и средств, а также комплекты Боевого устава пожарной охраны и других руководящих документов по организации и тактики тушения пожаров.

Вначале занятий руководитель путем опроса обучаемых проверяют подготовленность их к решению задачи или приступает непосредственно к изложению оперативнотактической характеристики объекта, применительно к которому решается задача, или же сами обучаемые изучают ее.

Впроцессе уяснения обучаемыми характеристики объекта руководитель занятий использует все заранее подготовленные наглядные пособия и технические средства, чтобы добиться от обучаемых всестороннего, глубокого и единого понимания особенностей характеристики. После этого руководитель отвечает на все вопросы обучаемых, которые касаются данного объекта, и только тогда, когда он убежден, что все курсанты или слушатели правильно понимают оперативно-тактическую характеристику объекта, можно приступать к решению задачи.

Руководитель объявляет всем обучаемым, функции какого должностного лица (начальник караула, РТП) они выполняют при решении задач, какие пожарные подразделения им придаются, указывает на схеме или плане, где они условно находятся в данный момент, объявляет вводную, раскрывающую обстановку по внешним признакам пожара, и отражает

еена схеме с помощью условных обозначений, а также использует для этого другие наглядные средства. Затем, не раскрывая решения по данной вводной, отвечает на вопросы, возникшие у обучаемых. После этого руководитель занятий отводит время для самостоятельной оценки обстановки условного пожара обучаемыми, обоснования и формулирования распоряжений подразделениям, условно участвующим в решении задачи. Важно организовать занятия так, чтобы каждый курсант или слушатель всю эту работу выполнил самостоятельно и закончил ее полностью до истечения отведенного времени. После паузы руководитель занятий вызывает обучаемых (по своему усмотрению) для ответов по объявленной вводной.

Втех случаях, когда обучаемые не имеют навыков в решении пожарно-тактических задач, целесообразно начинать решение со словесной оценки обстановки условного пожара. Это необходимо для того, чтобы привить курсантам и слушателям навыки всестороннего анализа и оценки факторов, способствующих или препятствующих развитию пожара и боевым действиям по его тушению, научить их делать правильные и обоснованные выводы исходя из оценки обстановки. Все выводы нужно тщательно обосновывать тактическими возможностями пожарных подразделений, элементами расчета сил и средств, а также требованиями Боевого устава пожарной охраны и другими руководящими документами по пожаротушению, справочными данными. Научить обучаемых методике анализа и оценки обстановки, формулированию и обоснованию выводов из оценки — одна из главных целей при решении пожарно-тактических задач. Такие навыки являются необходимым условием для принятия правильных решений о боевых действиях подразделений по тушению пожара.

После того как в процессе обсуждения пожарной обстановки все обучаемые пришли к единой ее оценке и сделали обоснованные выводы, руководитель занятий приступает к формулированию распоряжений о боевых действиях. Вначале он может дать обучаемым некоторое время для самостоятельного формулирования распоряжений, затем — временно назначить из состава учебной группы командиров отделений и приступить к отработке

73

отдачи распоряжений о боевых действиях. Вызвав несколько обучаемых для отдачи распоряжений подразделениям, руководитель занятий указывает окончательные, наиболее правильные решения. Важно добиться, чтобы обучаемые научились формулировать и отдавать краткие, четкие и ясные распоряжения. После этого обучаемые фиксируют окончательные распоряжения подразделениям и согласно принятым решениям составляют часть схемы расстановки сил и средств на заранее подготовленных планах объекта.

Затем руководитель занятий сообщает обучаемым о месте их условного нахождения на данный момент и объявляет очередную вводную, раскрывающую следующую часть обстановки условного пожара по ходу проведения разведки. Он демонстрирует очередную схему, отражающую новую обстановку, или дополняет предыдущую обстановку пожара новыми данными с помощью условных обозначений на схеме или плане объекта, отработанном по первой вводной. Ответив на вопросы, возникшие у обучаемых, он объявляет следующее задание и отведенное для него время. Таким образом производится поэтапное решение пожарно-тактической задачи до его полного завершения.

Предлагая вводные, раскрывающие обстановку условного пожара в процессе проведения разведки, руководитель занятий должен нацеливать обучаемых на то, чтобы добывать и уточнять сведения об обстановке пожара у очевидцев, обслуживающего и инженернотехнического персонала, дополняя эти сведения информацией из оперативных и других документов, справочных таблиц, пособий и других источников. Очень важным элементом при оценке обстановки пожара является выработка и совершенствование у обучаемых навыков правильного определения решающего направления боевых действий подразделений в данный момент, а также его возможной корректировки в процессе тушения. При этом следует добиваться от обучаемых единого понимания принципов определения решающего направления боевых действий. В процессе оценки обстановки условного пожара надо требовать от обучаемых оценивать необходимый объем работы, боевых действий по тушению пожара, сравнивать их с тактическими возможностями приданных пожарных подразделений и при необходимости своевременно вызывать в достаточном количестве дополнительные силы и средства гарнизона пожарной охраны, а также привлекать для тушения пожарные подразделения и формирования объекта, рабочих и обслуживающий персонал. При этом целесообразно прививать навыки выбора и применения эффективных огнетушащих средств, экономного их расходования и экологической защиты. В процессе решения тактической задачи закрепляют также навыки составления схем расстановки сил и средств с помощью условных обозначений.

После того как обучаемым привиты основные навыки оценки обстановки, обоснования и формулирования распоряжений подразделениям о боевых действиях, руководитель занятий при решении пожарно-тактических задач не требует от обучаемых словесной оценки и обоснования распоряжений. В этих случаях при решении задач руководитель объявляет вводную и указывает время, по истечении которого обучаемые должны сообщить свои варианты распоряжений о боевых действиях подразделений. И только тогда, когда обучаемые затрудняются принять правильные решения по отдельным вводным, руководитель занятий может использовать словесную оценку обстановки и обоснование выводов для принятия правильного решения. Решение тактической задачи надо осуществлять поэтапно, объявляя последовательно вводные, раскрывающие отдельные элементы обстановки условного пожара. Поэтому не следует требовать от обучаемых окончательного решения о боевых действиях подразделений до полного уяснения ими обстановки условного пожара.

После отработки всех вводных, принятия по ним решений и составления схемы расстановки сил и средств решение задачи заканчивают и приступают к ее разбору, руководитель занятий, при необходимости, после решения задачи может запланировать закрепление и углубление изученного материала путем постановки ряда вопросов обучаемым, а также проверить их теоретические знания и практические навыки путем проведения устного, письменного либо программированного опроса или путем решения небольших тактических задач с последующей; проверкой и оценкой знаний.

74

При разборе руководитель занятий должен дать анализ ответов всех обучаемых, участвующих в решении тактической задачи, обобщить и выделить положительные стороны и вопросы, недостаточно ими усвоенные, выдать задание для самостоятельного изучения темы, а при необходимости выдать в учебную группу перечень соответствующей учебной литературы и перечень вопросов, по которым обучаемые должны подготовиться к следующим занятиям.

5. ВАРИАНТЫ ОФОРМЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ(УМТБ)

Для обеспечения учебного процесса важное значение имеет наличие УМТБ. Один из вариантов оформленияучебныхклассов, спортивныхплощадок представлен ниже.

Класс пожарно-тактической подготовки

Макеты:

-настольного полигона спроизводственными и жилыми зданиями;

-схемы управления и организации связи на пожаре;

-схемы-карты городаснанесениемграниц районов выездов частей;

-здания повышенной этажности, оборудованного автоматическими средствами извещения и тушения пожара.

Альбом:

-боеваяработаподразделенийгарнизонапожарнойохранынапожаре.

Стенды:

-организация и несение службы дежурным караулом;

-выписка статей из уставов пожарной охраны;

-тактические возможности пожарныхмашин;

-обязанности личного состава при тушении пожаров;

-таблицы, схемы, расчеты сил и средств для тушения пожара;

-боевая работа на пожаре;

-особенности тушения пожаров в зданиях повышенной этажности и с массовым пребыванием людей;

-психологическая подготовка пожарных;

-пути совершенствования тактического мышления РТП;

-образцы методическихпланов.

Пособия:

-плакаты;

-классная доска;

-аудиовидеотехника с записями учебного материала;

-прибор программированного обучения;

-кинопроекционная установка;

-диапроекторснабором диапозитивов повсейпрограммеобучения;

-выставка учебной литературы, информационных писем, указаний и т.п. по тушению пожаров.

Класс пожарно-технической подготовки

Действующие макеты:

- схемы работы средств защиты органов дыхания (СИЗОД), стационарной и переносной радиостанции.

75

Стенды:

-приборы контроля и проверокобслуживания ГДЗС;

-пожарные рукава и рукавное оборудование;

-тактико-техническая характеристика основных пожарных автомобилей;

-средства и приборы пенного, порошкового и газового тушения;

-автоматические средства извещения и тушения пожаров;

-противопожарноеводоснабжение;

-образцы пожарно-технического вооружения, в том числе с разрезами: огнетушителей, стволов, пеносмесителей, пожарного гидранта и колонки, пожарного насоса, электрифицированного и механизированногоинструмента;

-обязанности командира отделения при ТО-1.

Альбомы:

-пожарные автомобили гарнизона пожарной охраны и их тактико-технические характеристики;

-средства и приборы водяного, пенного, порошкового тушения;

-испытание пожарно-технического вооружения.

Пособия:

-плакаты по всей программе;

-классная доска;

-образцы методическихпланов;

-технические средства обучения;

-аудиовидеотехника, пленки с записью изучаемого материала;

-прибор программированного обучения с разработанными контрольными вопросами;

-выставка учебной литературы и пособий.

Класс по подготовке газодымозащитников

Действующие макеты:

-схемы работы СИЗОД.

Стенды:

-оборудованиеГДЗС;

-образцы частей и механизмов средств защиты органов дыхания изрения в разрезе;

-образцы документации по газодымозащитной службе;

-методика тренировки газодымозащитников на чистом воздухе;

-методика тренировки газодымозащитников в непригодной для дыхания среде (в теплодымокамере);

-план теплодымокамеры, в которой проходят тренировкугазодымозащитники;

-порядоки последовательность проведения проверок СИЗОД(боевой, № 1 и № 2);

-обязанности начальника караула и командира отделения газодымозащитной службы;

-психологическая подготовка газодымозащитников;

-обязанности личного состава при работе в СИЗОД;

-обязанности постового на постубезопасности;

-обязанности командира звена ГДЗС;

-обязанности начальника контрольно-пропускного пункта;

-общие правила работы в СИЗОД;

-хранение СИЗОД и уход за ними;

-чистка, сушка и дезинфекция СИЗОД.

Альбом:

-боеваяработагазодымозащитниковнапожарах, учениях,занятиях.

Пособия:

-плакаты по устройствуи правилам работы в СИЗОД;

-классная доска, столы и стулья;

76

-диапроектор или фильмоскоп;

-набор диапозитивов и диафильмов.

Целесообразноразместить планшетысобязанностямив турникетах.

Учебные объекты

Учебная башнячетырехэтажная, по два и более оконныхпроемов на каждом этаже, которая имеет:

-исправное и надежное страхующее устройство из расчета одно устройство на один ряд окон, имеется акт о ежегодном его испытании;

-внутреннюю стационарную лестницу с перилами и первичные средства пожаротушения;

-предохранительную подушку толщиной не менее 1 м, шириной от фасадной стороны не менее 4 м, выступающую за габариты башни неменее чем на 1 м;

-площадкудлиной 50 м.

Пожарная стометровая полоса с препятствиями на две дорожки длиной ПО м:

-поперек дорожки белой краской нанесена линия старта и финиша, а также места установки спортивных снарядов;

-малый забор высотой и шириной 2 м и толщиной 4 см (для части — не менее двух заборов);

-бревно шириной 18 см, длиной 8 м, высота до поверхности земли 1,2 м (бревно круглое, прямое, верх бревна плоский). К обоим концам бревна прикреплены сходни длиной 2 м, шириной 25 см;

-рукавное разветвление;

-домик длиной 5 м, высотой 2,5 м.

-Учебно-тренировочный комплекс психологической подготовки:

-спортивный зал с подсобными помещениями;

-площадка для 100-метровой полосы с препятствиями;

-подземный резервуар емкостью 50 м3 и пожарный гидрант с площадкой для стоянки автомобилей;

-площадка с учебной башней;

-баскетбольная площадка;

-волейбольнаяплощадка.

Спортплощадка в дежурном карауле:

-учебная башня;

-стометровая полоса с препятствиями;

-брусья;перекладина;

-тяжелоатлетический помост с гирями (штангой);

-площадка для спортивных игр;

-стенды с наглядной агитацией, нормативами по ПСП;

-противень;

-приспособления для закрепления спасательной веревки узлом законструкцию;

-"сухой" гидрант для установки пожарной колонки;

-емкость с водой для установки на нее пожарного автомобиля.

6 УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫЕ КОМПЛЕКСЫ ГДЗС И ИХОСНАЩЕНИЕ

Для осуществления подготовки газодымозащитников в частях и подразделениях пожарной охраны создаются учебно-тренировочные комплексы ГДЗС, которые рассчитаны на подготовку газодымозащитников в условиях, максимально приближенных к реальным условиям на пожаре. Их количество определяется, исходя из численности газодымозащитников пожарной охраны и местных особенностей, однако во всех случаях должно быть не менее од-

77

ного тренировочного комплекса.

Учебно-тренировочный комплекс, как правило, включает в себя теплодымокамеру, огневую полосу психологической подготовки пожарных, учебную башню, спортивную площадку, учебный класс. Площадь учебно-тренировочного комплекса ГДЗС принимается в соответствии с нормами проектирования объектов пожарной охраны. Теплодымокамеры строятся, как правило, по типовому проекту, вдали от общественных и жилых зданий и сооружений, ихрасположение, при необходимости, должно быть согласовано с санэпидемстанцией.

При строительстве теплодымокамеры вблизи других зданий, она должна быть оборудованаспециальными устройствами,обеспечивающимиотвод дыма от стоящихрядом зданий.

Теплодымокамеры должны обеспечивать:

-одновременное проведение тренировок газодымозащитников в составе звена (отделения) ГДЗС;

-создание условий, приближенных к условиям работы на пожаре;

-выполнение упражнений с различными по степени тяжести нагрузками на организм. Теплодымокамеры включают в себя следующие помещения: дымокамеру, теплокамеру, предкамеру, пультовую, контрольный пост ГДЗС, кабинет врача, санузел, оздоровительный комплекс (душевая, сауна), учебный класс и др.

Исходными данными для расчета теплодымокамер является количество одновременно тренирующихся газодымозащитников.

Таблица 2

№ п/п	Помещения теплодымокамеры,	Число звеньев ГДЗС
	норматив	более 5	менее 5
1	Дымокамера, м2/чел.	10,0	10,0
2	Теплокамера, м2/чел.	7,35	5,25
3	Пультовая, м2/чел.	3,0	3,0
4	Предкамера, м2/чел.	3,3	3,3
5	Санузел, м2/чел.	4,0	2,0

Инженерное оборудование теплодымокамер должно отвечать санитарногигиеническим требованиям. Система электрооборудования теплодымокамеры должна выполняться в соответствии с правилами устройства электроустановок и включать следующие виды освещения: рабочее (общее и местное), 220 В; аварийное, 220 В; эвакуационное, 220 В; ремонтное, 36 В; для привода систем аварийного дымоудаления, 380 В; для имитаторов "очаг пожара" и др., 12В постоянного тока.

Для подключения имитаторов пожарной обстановки в задымляемых тренировочных помещенияхпредусматривается установка штепсельныхрозеток с напряжением питания 36 В.

Аварийное освещение в задымленных помещениях, включая лестничные клетки, необходимо предусматривать отдельно устанавливаемыми на стенах светильниками с зеркальными лампами, которые улучшают видимость в случае экстренной эвакуации газодымозащитников. Аварийноеосвещение должно подключаться к двум независимым источникампитания.

Для удаления дыма из тренировочных помещений должны быть предусмотрены три обособленные системы дымоудаления. состоящие из вытяжной, приточной и аварийной установок каждая. Производительность каждой системы должна обеспечивать 10-кратный воздухообмен в задымленныхпомещениях.

В теплодымокамере необходимо предусматривать телефонизацию, радиофикацию, громкоговорящую связь, воспроизведение шумовых эффектов. Телефонизация и радиофикация здания теплодымокамеры выполняются от городской или районной телефонной или радиотрансляционной сети.

Громкоговорящая односторонняя связь осуществляется из пультовой с теплокамерой и с

78

задымляемыми помещениями дымокамер. Воспроизведение шумовых эффектов в задымляемых помещениях осуществляют с помощью магнитофона и самостоятельных усилителей, установленныхвпультовой.

Дымокамера является одним из основных помещений для тренировки газодымозащитников. Площадь зала для тренировок рассчитывается на одновременную тренировку двух звеньев ГДЗС. Высота помещения дымокамеры должна быть не менее 2,5 м. Зал тренировок должен иметь не менее двух выходов. Над выходами с внутренней стороны устанавливаются световые указатели с надписью "Выход", включаемые с пультовой.

Перед помещениями, предназначенными для задымления, устраиваются нсзадымляемые тамбуры, исключающие проникновение дыма вдругие помещения теплодымокамеры.

Пол в дымокамере выполняется ровным, не скользким материалом (бетон, асфальт и др.), с уклоном в сторонутрапов для стока воды в канализацию. Стены и потолоквыполняются из материалов, допускающих мойку их водой. Для контроля за местонахождением газодымозащитников в задымленных помещениях дымокамеры необходимо наличие следящей системы, подключенной к пульту управления с отображением информациио нахождении газодымозащитников на световой схеме дымокамеры. При помощи трансформирующихся перегородок (сетчатых, щитовых) с дверьми в дымокамере можно создать различные варианты помещений; таких вариантов должно быть не менее четырех. Крепление перегородок должно исключить ихпадение.

Для отработки выполнения различных работ в дымокамере устанавливают узкие горизонтальные лазы, наклонные и качающиеся участки пола, ступеньки-пандусы, выступающие конструкции, препятствия, ящики с грузом от 30 до 80 кг, технологические задвижки, траплестницы, бегущиедорожки (типаэскалатор), различные спортивныетренажеры и др.

В качестве имитационных средств применяют световые имитаторы: "Очаг пожара", "Вспышка", "Короткое замыкание в электрокабеле". Звуковые эффекты можно осуществить с помощью магнитофонов с записью фонограмм, имитирующих: обрушение конструкций, взрыв паров или газов, шум выходящего из трубопровода под давлением газа, крики "пострадавшего"и др.

Общими рекомендациями по оснащению дымокамер предусматривается аварийная принудительная вентиляция (с условием создания безопасных концентраций в течение 2 мин), аварийное освещение и система слежения. Применение этих аварийных систем обеспечивает безопасную эвакуацию звена ГДЗС в случае возникновения непредвиденных случаев, которые могут негативно влиять на здоровье газодымозащитников и создавать угрозу их жизни. Как правило, запуск аварийных систем дымоудаления и освещения осуществляется по команде руководителя занятий с пульта управления. Передача информации о чрезвычайной ситуации, которая создалась в дымокамере, от звена ГДЗС на пост безопасности, споста безопасности руководителю занятий; распоряжение руководителя занятий на запуск аварийных систем и выполнение данного распоряжения занимает продолжительное время. Это создает угрозудля жизни личного состава звена ГДЗС, которое находится в дымокамере. Ещеодной проблемой во время проведения занятий в дымокамере является недобросовестность газодымозащитников, которые упрощают выполнение ряда задач:

-оставляют рукавную линию со стволом недалеко or выхода, оказываясь при этом без средств страховки;

-игнорируют выполнение заданий по отработке задач, связанных с прокладкой рукавной линии в задымленном помещении.

Значительная проблема при проверке тренировок в дымокамере — использование фонарей (групповых, индивидуальных) и радиостанций, которые, как правило, для проведения занятий снимаются с автомобилей, находящихся в боевом расчете или резерве. После проведения занятий, а нередко и в ходе проведения занятий аккумуляторные блоки фонарей и блокипитания радиостанций требуют подзарядки, что негативно влияет на боеготовность подразделения в случае выезда на пожар в период проведения занятий. С целью решения указанных проблем предлагаетсядлявнедрениядублирующаясистема аварийнойвентиляции иосвещения(рис.3).

79

Предлагаемая система — это комплекс функциональных блоков, связанных между собой линиями электрического токанизкого напряжения(12 В) и линиями связи.

Рис. 3. Структурная схема дублирующей системы аварийной вентиляции и освещения: 1 — фонарь электрический групповой; 2 — кнопка запуска аварийных систем; 3 — рукавная линия; 4, 11 — сигнально-переговорное устройство СПУ-ЗА (СПУ-ЗК); 5 — пост безопасности; 6 — пожарный кран (ПК); 7 — тедлодымокамера; 8 — система аварийной вентиляции; 9 — система аварийного освещения; 10 — звено ГДЗС; 12 — пожарный ствол.

Дымокамера оборудуется системой аварийного дымоудаления напряжением 220 В (380 В), системой аварийного освещения напряжением 220 В, а в пультовой устанавливаются понижающиетрансформаторы220x12Ви220x5В.

Пожарный кран является блоком питания электросети низкого напряжения. В нем устанавливаются выпрямители электрического токанизкого напряжения.

От пожарного крана осуществляется питание (5 В) сигнально-переговорного устройства 4, 11 СПУ-ЗА (СПУ-ЗК) поста безопасности 5 и звена ГДЗС 10, группового фонаря 1 (12 В). В пожарный рукав 3 заводятся электросети низкого напряжения, по которым обеспечивается питание потребителей, а также электропровода кабельной катушки, линии связи сигнальнопереговорных устройств СПУ-ЗА.

Фонарь групповой электрический имеет комплексное назначение: он обеспечивает освещение и в его корпус монтируется кнопка запускааварийныхсистем.

Опыт практических тренировок в дымокамере с применением данной системы дает возможность использовать:

-электросети теплодымокамеры через понижающие трансформаторы и выпрямители электрического тока для надежного источника питания средств освещения, связи (СПУ-ЗА), что, в свою очередь, исключает использование автономных источников питания (аккумуляторных батарей, блоков питания, батареек и др.); кнопку запуска аварийных систем, вмонтированную в групповой фонарь, в случае возникновения чрезвычайных ситуаций непосредственно в дымокамере. Данная конструкция дает возможность мгновенного приведения в действие аварийной вентиляции и освещения непосредственно звеном ГДЗС;

-пожарный рукав в качестве "проводника", что исключает возможность симуляции, т. е. тех случаев, когда звено ГДЗС, заходя в дымокамеру, оставляет рукавную линию недалеко от выхода и старается выполнять запланированные упражнения по упрощенной схеме;

-сигнально-переговорные устройства СПУ-ЗА (СПУ-ЗК), значительно улучшающие качество связи и ее надежность, что имеет большое психологическое значение как для газодымозащитников, которые находятся в дымокамере, так и для руководителя занятий. Радиоэфир при проведении занятий практически не используется, что дает возможность его использования другими подразделениями во время выполнения боевых задач, связан-

80