pr_3
.docxЗавдання 1. Відобразите схематично сутність і структуру змісту вищої професійної освіти в Україні.
Зміст вищої освіти
доступність
для кожного громадянина всіх форм і
типів освітніх послуг, що надаються
державою;
рівність
умов кожної людини для повної реалізації
її здібностей, таланту, всебічного
розвитку; гуманізм,
демократизм, пріоритетність
загальнолюдських духовних цінностей; органічний
зв'язок зі світовою та національною
історією, культурою, традиціями; незалежність
освіти від політичних партій, громадських
і релігійних організацій;
науковий,
світський характер освіти;
взаємозв'язок
з освітою інших країн;
Зміст
освіти
інтеграція
з наукою і виробництвом;
гнучкість
і прогностичність системи освіти;
єдність
і наступність системи освіти; безперервність
і різноманітність освіти;
Молодший
спеціаліст
бакалавр Спеціаліст
, магістр
Технікум Училище Коледж
інститут,
консерваторія, академія, університет.
Перший
рівень
Другий
рівень Третій
рівень Четвертий
рівень
Завдання 2. Складіть структурно-логічну схему, що відображає принципи й критерії відбору змісту вищої професійної освіти в Україні з виділенням факторів, що її детермінують.
Принципи й критерії відбору змісту вищої професійної освіти в Україні
Принцип
науковості
вимагає, щоб зміст
освіти
вищої школи
відповідав
досягненням науки у відповідній галузі
знань. Принцип
систематичності й послідовності-
означає
послідовне, з урахуванням логіки
конкретної науки та мислиннєвих
можливостей студентів, розгортання
змісту знань, способів діяльності у
навчальних програмах, підручниках,
посібниках Принцип
свідомості навчання
базується на постулаті, що знання
передати не можна.
Принцип
активності й самостійності
у навчанні випливає з важливої
закономірності
пізнавальної діяльності людини: знання
— це результат самостійної розумової
праці особистості. Принцип
наочності,
з одного боку, випливає із закономірностей
процесу пізнання, початковим
компонентом
якого є споглядання явищ, процесів,
дій, предметів, а з іншого — у процесі
пізнання людина використовує першу
сигнальну систему, зокрема, зорову
пам'ять.
Принципи
Принцип
ґрунтовності
На певному етапі навчання людина має
ґрунтовно засвоїти визначену суму
знань,
оволодіти вміннями й
навичками,
які є передумовою, по-перше, подальшого
просування у навчальній діяльності,
і, по-друге, базою для формування
наукового світогляду.
Принцип
зв'язку навчання з практичною діяльністю,
реаліями життя. Навчання лише тоді є
успішним, коли особистість відчуває
корисність
і потрібність засвоюваних знань. Принцип
зв'язку навчання з життям
ґрунтується на гносеологічних,
соціологічних і психологічних
закономірностях. Принцип
єдності освітніх, розвивальних і
виховних функцій навчання
По-перше, у процесі навчання людина
оволодіває знаннями, уміннями й
навичками,
формується
її науковий світогляд; по-друге, в умовах
діяльності
особистості відбувається її інтелектуальний
розвиток
Завдання 3. Складіть структурно-логічну схему, що відображає сутнісну характеристику процесу вищого професійного навчання в Україні.
Соціальне
замовлення( суспільна мета підготовки
фахівця у ВНЗ)
Цілі,
задачі навчання(дидактичні,
виховні,розвивальні)
Зміст
навчання
Методи
і засоби навчання
Форми
організації навчання
Продукт
навчання( студент як фахівець)
Закономірності
і принципи навчання
Завдання 5. Складіть таблицю, що відображає змістовну характеристику, гідності й недоліки концепцій навчання у вищій школі України.
Концепція
дидактичного енциклопедизму
Переваги: - передача
учням якомога більшого об’єму наукових
знань. Недоліки: -
для повного освоєння змісту освіти
потрібен пошук інтенсивних методів з
боку викладача та велика самостійна
робота студентів Концепція
дидактичного формалізму Переваги: - навчання
як засіб розвитку пізнавальних інтересів
учнів Недоліки: -
багато інформації не навчить чомусь
конкретному