Когнитология

171

«Внимание своего особого содержания не имеет; оно проявляется внутри восприятия, мышления.» С. Л. Рубинштейн

(1946)

Внимание СЛ.Рубинштейном (1989) рассматривается как фактор, который обеспечивает селективность протекания всех познавательных процессов. Таким образом, сфера действия внимания расширяется до познавательных процессов в целом.

«Внимание – это способ организации нервных центров для совместной работы над текущей задачей» (Стюарт Шипп,

2004.

Внимание – «это овладение умом в четкой и яркой форме одним из нескольких наличествующих объектов. Суть этого процесса – фокусирование, концентрирование сознания. Внимание приводит к отвлечению от некоторых вещей для того, чтобы можно было эффективно заняться другими. Состояние внимания противоположно рассеянному, затемненному состоянию (Уильям Джеймс James, 1890)

Внимание можно определить как готовность со стороны организма к восприятию окружающих его стимулов (Корсини Р., Ауэрбах А. Психологическая энциклопедия. СПБ. 2006. 1096

с.)

Внимание — избирательная направленность восприятия на тот или иной объект. Изменение внимания выражается в изменении переживания степени ясности и отчетливости содержания, являющегося предметом деятельности человека. Внимание находит себе выражение в отношении человека к объекту.

Внимание можно определить, как способность человека сконцентрировать свои «познавательные процессы» да одном объекте с целью его изучения (познания).

Внимание - сосредоточенность и направленность психической деятельности на определенный объект.

Внимание – это сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте – предмете, событии, образе, рассуждении и прочих.

Внимание – динамическая сторона сознания, характеризующая степень его направленности на объект и

172

сосредоточения на нём с целью обеспечения его адекватного отражения в течение времени. (Словарь практического психолога /Сост. С.Ю.Головин. – Минск: Харвест, 1997. – 800с.)

Направленность и сосредоточенность психической деятельности на чем-либо определенном и называется вниманием.

Под направленностью психической деятельности следует подразумевать ее избирательный характер, т. е. выделение из окружения значимых для субъекта конкретных предметов, явлений или выбор определенного рода психической деятельности

. Под сосредоточенностью прежде всего подразумевается большая или меньшая углубленность в деятельность.

Согласно принципу доминанты, выдвинутому А. А. Ухтомским, в мозге всегда имеется временно господствующий очаг возбуждения, обусловливающий работу нервных центров в данный момент и придающий тем самым поведению человека определенную направленность

Н. Н. Ланге выделил:

1.Внимание как результат двигательного приспособления.

2.Внимание как результат ограниченности объема сознания.

Рис. 59. Внимание.

3.Внимание как результат эмоции.

4.Внимание как результат апперцепции, т. е. как результат жизненного опыта индивида.

5.Внимание как особая активная способность духа.

173

6.Внимание как усиление нервной раздражительности.

7.Теория нервного подавления

Теория Т.Рибо: внимание всегда связано с эмоциями и вызывается ими. Особенно тесную связь он усматривал между эмоциями и произвольным вниманием.

Д.Н.Узнадзе полагал, что внимание напрямую связано с установкой. По его мнению, установка внутренне выражает состояние внимания. Под влиянием установки происходит выделение определенного образа или впечатления, полученного при восприятии окружающей действительности. Этот образ, или впечатление, и становится объектом внимания, а сам процесс был назван объективацией.

Концепция П.Я.Гальперина состоит из следующих основных положений:

1.Внимание является одним из моментов ориентировочно-исследовательской деятельности и представляет собой психологическое действие, направленное на содержание образа, мысли, другого феномена, имеющегося в данный момент в психике человека.

2.Главная функция внимания — контроль над содержанием действия, психического образа и др. В каждом действии человека есть ориентировочная, исполнительная и контрольная части. Эта последняя и представлена вниманием.

А.Р.Лурия (1975) дает еще более широкое определение внимания – как фактора, способствующего селективности протекания любых психических процессов, как познавательных, так и аффективно-волевых. Из подобного понимания внимания следует, что существует несколько форм внимания, соответственно тем процессам, в которых оно реализуется, К этим формам относятся: а) сенсорное внимание (зрительное, слуховое, тактильное и др.); б) двигательное внимание, проявляющееся в моторных процессах, в их осознании и регуляции; в) эмоциональное внимание, привлекаемое эмоционально-значимыми стимулами; следует отметить особые закономерности протекания этой формы внимания, ее тесную связь с памятью, с процессом запечатления информации (процессами импринтинга); г) интеллектуальное внимание, которое проявляется в интеллектуальной деятельности (внимание к предмету

174

обдумывания, к интеллектуальным операциям, с помощью которых реализуется сам процесс мышления) (Хомская Е.Д.,

2002).

Как известно, существуют два самостоятельных уровня внимания: непроизвольный и произвольный. Л.С.Выготский обозначает их как первичное и вторичное, считая, что первичное, непроизвольное внимание – то, с которым ребенок рождается; вторичное, произвольное внимание формируется по мере становления всех других психических функций и является прежде всего социально опосредованным типом внимания (Л.С.Выготский, 1960).

Непроизвольное - его причины:

Первая группа причин связана с характером внешнего раздражителя. Сюда надо включить, прежде всего, силу или интенсивность раздражителя

Вторая группа причин, вызывающих непроизвольное внимание, связана с соответствием внешних раздражителей внутреннему состоянию человека, и, прежде всего имеющимся у него потребностям.

Третья группа причин связана с общей направленностью личности.

В качестве четвертой самостоятельной группы причин, вызывающих непроизвольное внимание, следует назвать те чувства, которые вызывает у нас воздействующий раздражитель.

Главной особенностью произвольного внимания является то, что оно управляется сознательной целью.

Известно, что произвольное внимание у взрослого человека направляется прежде всего речевыми стимулами, т.е. тесно связано с речевой системой. Это одно из важнейших положений психологии внимания, которое входит в теорию «умственных действий», в современные представления о формировании произвольного внимания у ребенка (П.Я.Гальперин, 1959, 1976 и др.) и в представления о механизме регуляции произвольных движений и действий (Н.А.Бернштейн, 1947, 1966) Этот раздел обшей психологии внимания нейропсихология также уточняет и развивает своими исследованиями.

175

Таким образом, изучение нарушений внимания (его разных форм, уровней) у больных с локальными поражениями мозга не только составляет самостоятельный раздел нейропсихологии, но и открывает широкие возможности для разработки общепсихологических аспектов проблемы внимания.

Таким образом причины произвольного внимания по своему происхождению не биологические, а социальные: произвольное внимание не созревает в организме, а формируется у ребенка при его общении с взрослыми.

Внимание обладает рядом свойств, которые характеризуют его как самостоятельный психический процесс.

Косновным свойствам внимания относятся

-устойчивость,

-концентрация,

-распределение,

-переключение,

-отвлекаемость и

-объем внимания.

Зачем нужно внимание?

Мы непрерывно получаем через органы чувств огромный объём информации, гораздо больший, чем можем воспринять и тем более осознать. Необходим механизм отбора наиболее важной информации, и внимание является этим механизмом. Мы не просто пассивно видим и слышим – мы активно смотрим

ислушаем.

Вреальной жизни на нас постоянно обрушивается град сенсорных сигналов и мы должны выбрать, какие из них следует обрабатывать.

Солсо Р. (2011) выделяет пять вопросов, касающихся внимания:

1.Пропускная способность и избирательность. Мы можем обращать внимание на некоторые, но не все, сигналы из внешнего мира.

2.Контроль. Мы имеем некоторый контроль над стимулами, на которые мы обращаем внимание.

3.Автоматическая обработка. Многие привычные

процессы (например, вождение автомобиля) настолько

176

знакомы, что требуют небольшого количества сознательного внимания и протекают автоматически.

4.Нейрокогнитология. Наш мозг и ЦНС — анатомическая основа внимания, так же как всех когнитивных процессов.

5.Сознание. Внимание привносит события в сознание. Тот факт, что наше внимание действует избирательно,

имеет несколько объяснений. Во-первых, наша способность к обработке информации ограничена пропускной способностью канала. Во-вторых, мы можем в какой-то степени управлять тем, на что обращать свое внимание. Если два персонажа говорят одновременно, мы можем выбирать, к кому из них прислушиваться. В-третьих, восприятие событий связано с автоматической обработкой материала. В-четвертых, недавние исследования нервных основ внимания указывают на то, что система внимания человеческого мозга отделена от других систем мозга, таких как системы обработки данных. Последние открытия имеют значение для когнитивных теорий внимания, а также служат мостом между нейронаукой и когнитивной психологией. Наконец, то, на что вы обращаете внимание, есть часть вашего сознательного опыта. Эти пять тем составляют «активный центр» исследований внимания (Солсо Р., 2011).

В последние годы развернулось широкое исследование еще одного состояния максимального внимания, названное "опытом потока" (Csikszentmihalyi M., 1990). В этом состоянии субъект активен и в то же время забывает о себе. Не прилагая усилий, он остается чрезвычайно внимателен, ясно и четко осознает цели и результаты своих действий и без расчета на вознаграждение испытывает наслаждение от самого процесса деятельности. Человек счастлив только потому, что в трудной ситуации успешно действует на пределе своих возможностей

Изучение опыта потока (flow) или аутотелического («самоцельного») опыта опирается на концепцию М. Чиксентмихайи который исследует субъективный опыт человека. Опыт потока ориентирован прежде всего на процесс, а не на результат и итогом этой деятельности считается личностный рост. Трактуется в рамках когнитивных (Дормашев Ю.Б., Романов В.Я., 1995) и мотивационных (Войскунский А.Е., Смыслова О.В., 2002) процессов.

177

Можно выделить следующие признаки, характеризующие переживания опыта потока: 1. Слитость с действием. 2. Потеря чувства времени. 3. Ощущение полного контроля за ситуацией 4. Потеря чувства самосознания. 5. Цель действия лежит в самом человеке. 6. Переживание глубокой удовлетворенности. 7. Тонкий баланс между навыками субъекта и требованиями и (Войскунский А.Е., Смыслова О.В.,

2002; Csikszentmihalyi M. , 2000; Novak T, Hoffman D. 1997)

В исследованиях внимания рассматриваются пять главных аспектов: пропускная способность и избирательность внимания, уровень возбуждения, управление вниманием, сознание и когнитивная нейронаука (Солсо Р., 2011)..

Психофизиологя внимания

Внимание можно определить как психофизиологический процесс, состояние, характеризующее динамические особенности познавательной деятельности. Это процесс сознательного или бессознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирования другой.

Различают следующие формы внимания: Произвольное (контролируемое) непроизвольное (автоматическое); Селективное (концентрация на одном объекте)

распределенное (распределение внимания на несколько объектов)

Зрительное vs. слуховое (vs. другие модальности) Скрытое vs. явное

Непрерывное (бдительность) – длительная концентрация на объекте

Непроизвольное внимание связано с рефлекторными установками. Оно устанавливается и поддерживается независимо от сознательного намерения человека. Свойства действующих на него раздражителей, их интенсивность или новизна, эмоциональная окрашенность, связь с влечениями, потребностями или интересами приводит к тому, что определенные предметы, явления или лица завладевают нашим вниманием и приковывают его на время к себе. Это первичная

178

форма внимания. Она является непосредственным и непроизвольным продуктом интереса.

Произвольное внимание - это сознательно направляемое и регулируемое внимание, в котором субъект сознательно избирает объект, на который оно направляется. Этот термин служит для обозначения того центрального по своему значению факта, что познание человека, как и его деятельность, поднимается до уровня сознательной организованности, а не совершается лишь самотеком, стихийно, под властью извне действующих сил. Так называемое произвольное внимание имеет место там, где предмет, на который направляется внимание, сам по себе его не привлекает.

Непроизвольное внимание обычно представляется как пассивное, произвольное - как активное (Джеймс). Первое направляют независящие от нас факторы: внезапно раздавшийся шум, яркая окраска, ощущение голода; второе направляем мы сами (С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. СПб., 1998).

В современной нейрофизиологической литературе выделяют две приблизительно аналогичных понятия – две формы индукции внимания (хотя понятие «сознание» здесь намеренно не используется):

Восходящее влияние («bottom-up» influence) - под воздействием сенсорной стимуляции процесс распространяется от структур низкого уровня (в том числе стволовые сенсорные образования и стволовая ретикулярная формация) вверх (на кору больших полушарий).

Нисходящее влияние («top-down» influence) - высшие области (префронтальные и другие области коры больших полушарий) запускают процесс, распространяющийся на мозговые структуры более низкого уровня.

Непроизвольное внимание.

В психофизиологии непроизвольное внимание тесно связано с понятием ориентировочной реакции (рефлекс «что такое?») (ОР).

Специфическая реакция на новизну. ОР составляет основу непроизвольного внимания. Ориентировочный рефлекс, или

179

рефлекс «Что такое?» был открыт И.П. Павловым. Он описал его как комплекс двигательных реакций, который возникал на неожиданное появление нового стимула. Собака поворачивала голову, глаза, настораживала уши в направлении нового раздражителя. В работах Ю. Конорского [1970] этот комплекс соматических реакций получил название рефлекса прицеливания.

Рассматривая ориентировочный рефлекс как реакцию, направленную на восприятие нового стимула, И.П. Павлов обратил основное внимание на его тормозную, прерывающую функцию в отношении текущей условно-рефлекторной деятельности. Во время ориентировочной реакции условный рефлекс либо полностью подавлялся, либо его выполнение ухудшалось. Это свойство ориентировочной реакции нарушать текущую деятельность, в том числе и процесс обучения (выработку условного рефлекса), привело И.П. Павлова к мысли о необходимости построить исследовательский корпус в виде «Башни молчания». Это позволило бы исключить тормозные эффекты ориентировочного рефлекса (ОР) на формирование и исполнение условных рефлексов (Александров В.А.,. 1997).

П. К. Анохин выделил три формы взаимоотношений ориентировочного рефлекса с текущей деятельностью. К первой он относит «конфликтные отношения», когда ориентировочная активность оказывает тормозный эффект. Эти отношения детально были изучены в лаборатории И.П. Павлова. Вторая форма отражает ассимиляцию ориентировочной реакции доминирующей деятельностью. В этом случае ОР не тормозит, а усиливает текущую деятельность. Например, в ситуации оборонительной доминанты появление нового стимула вызывает не ориентировочный, а оборонительный рефлекс. К третьей форме отношений относится трансформация ОР в поведенческую реакцию, связанную со скрытой, внешне непроявляющейся доминантой. Анализируя эти данные, П.К. Анохин [1968] пришёл к выводу том, что эффект ОР существенно зависит от предыдущего опыта животного и от ранее сформировавшихся и зафиксированных в памяти доминант.

180

Полиграфическая регистрация электроэнцефалографических, вегетативных и двигательных реакций животных и человека в условиях многократного повторения индифферентных стимулов привела к представлению об ориентировочном рефлексе как о многокомпонентной реакции активации. Е.Н. Соколов [I960], а затем Р. Линн [Lynn, 1966] описали систему компонентов ОР. На уровне неокортекса ОР представлен ЭЭГ-реакцией активации (блокадой альфа-ритма, усилением бета и гамма колебаний), коррелирующей с увеличением возбудимости, реактивности и лабильности у нейронов коры. К вегетативным компонентам ОР относят расширение зрачков, увеличение кожной проводимости, снижение ЧСС, изменение дыхания, увеличение дыхательной аритмии в частотном спектре ритмограммы сердца, расширение сосудов головы и сужение сосудов рук. В моторной сфере ориентировочный рефлекс представлен поворотом головы, движением глаз, настораживанием ушей в направлении нового стимула и увеличением мышечного тонуса, обеспечивающего повышенную готовность к моторным реакциям. Под влиянием ОР сенсорная чувствительность анализаторов, измеряемая по субъективным реакциям, увеличивается, что получило название сенсорного компонента ориентировочного рефлекса.

Характер электроэнцефалографических, вегетативных и моторных реакций во время ОР позволяет понять суть рефлекса «Что такое?». Ориентировочный рефлекс обеспечивает лучшее восприятие вызвавшего его стимула и готовность быстро реагировать, если того потребует ситуация. Ради этого прерывается текущая деятельность и ресурсы внимания обращаются на новый стимул.

Отличительной особенностью ОР является его привыкание или угашение, развивающееся при повторении индифферентного стимула. Е.Н. Соколов (1958) выделил две формы ориентировочной реакции: генерализованную и локальную, которые выражают разные этапы процесса угашения ОР. В зависимости от длительности ОР различают тонический и фазический ориентировочный рефлекс.

Изучение нейронных коррелятов ориентировочного рефлекса выявило существование особого класса нейронов – нейронов новизны, которые были обнаружены в разных