Вопрос 1

ПРЕДМЕТ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ КАК НАУКИ. ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКОЗНАНИЯ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ ПЕДАГОГИКИ.

Педагогика - это наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и формы организации педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни.

Педагогика – это конечная наука, рассматривает педагогическую деятельность на основе 3х компонентов: обучение, воспитание и развитие. С этих позиций ПРЕДМЕТОМ ПЕДАГОГИКИ становится педагогический процесс как специально организованный, развивающийся во времени и в рамках определенной воспитательной системы. Предмет педагогики — целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее воспитания, обучения и образования. Объект педагогики — воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс.

ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ:

1. Обобщение положительного и отрицательного опыта

2. Создание новых методов, форм учебно-воспитательной деятельности

3. Проектирование ближайшего и отдаленного будущего

4. Создание новых технологий, инновационных проектов, позволяющих выйти на новый уровень образования общества.

ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКОЗНАНИЯ. Педагогика в ряду других наук об образовании и воспитании

Педагогические науки исследуют вопросы об объекте и предмете педагогики, общественных, познавательных, идеологических и практических задачах и методах их решения; о соотношении педагогики как теории с педагогикой как практикой (Б. М. Бим-Бад).

Педагогика — единственная специальная наука об образовании в ряду наук, которые изучают образовательную деятельность (В. В. Краевский, А. В. Хуторской).

Педагогика — одна из социальных наук, которая исследует процесс воспитания человека, то есть ее предметом является воспитание, процесс целенаправленного формирования личности: как из ребёнка, существа почти исключительно биологического, формируется личность — существо социальное, сознательно относящееся к окружающему миру и преобразующее этот мир. Этот процесс протекает по свойственным ему законам, то есть в нём проявляются устойчивые, неизбежные связи между отдельными частями, определенные изменения влекут за собой соответствующие результаты. Эти закономерности выявляет и изучает педагогика. Одно из практических направлений современной педагогики — неформальное образование.

2 Вопрос

Человек живет в постоянном процессе эволюции, потому что эволюционировать и означает жить. В мире никогда нет покоя, даже в период, рассматриваемый как современный. Доказательством этого может служить целый ряд проблем (проблемы времени, вероятности, историзма). Эти проблемы прямо индивидуальны и одновременно социальны. Нет смысла ставить эти проблемы, пока не решен вопрос, сформулированный еще в прошлом веке: представляет ли собой человек структуру, вид или явление природы, заранее сформированное, или же он — продукт эволюции? С момента появления на свет, и даже еще в утробе матери, человека рисуют в воображении, т.е. представляют, каким он должен быть. Это предформирование сопровождает человека всю его жизнь. Человеческой субъективности постоянно угрожает уничтожение. Исходя из этого явления важно не преувеличивать ценности человеческого суждения. Человек делает заключения, которые определяются тем, что он сам собой представляет; а он — существо, в чрезвычайной мере предварительно сформированное. Поэтому человек всегда стоит перед опасностью сделать объективной истиной то необъективное, что он собой представляет. Единая субъективно-объективная обусловленность человека начинает раскрываться в социальном кругу — от семьи до общества. Это же характерно и для современности. Желание выделить человека в чистом виде, подобно тому как выделяются химические элементы для изучения их свойств, невыполнимо. Сложность природы делает невозможным абсолютное отчуждение. Связь человека с современным обществом и культурой так глубока, что с трудом поддается анализу. Она одновременно духовная и историческая. Человек наследует весь комплекс прошлого, которое в основном делает его таким, каков он есть в настоящем. Психоаналитические исследования бессознательного и подсознательного показали, насколько сильные и глубокие течения циркулируют внутри сознания, составляющего человеческое «Я» в настоящий момент. Каждый человек есть связующее звено между горизонтальностью и вертикальностью в процессе становления сознания. В человеке сходится множество координат, идущих из прошлого, настоящего и даже будущего, он их продукт, их результат. Чтобы понять, что представляет собой человек, нужно вести исследование в направлении этих координат, т.е. вширь, вглубь и вверх, тем самым сохраняя все нити, идущие к «Я» из комплекса этих измерений. В процессе воспитания центральной фигурой является тот, кого воспитывают, - воспитанник. Результат воспитания – развитие личности. В психологии и педагогике существует множество подходов к определению сущности личности, но все они сводятся к пониманию личности как социального существа. Таким образом, личность – это индивид, обладающий совокупностью социальных свойств и качеств, которые он вырабатывает у себя прижизненно. Развитие личности – это процесс количественных и качественных изменений в организме и психике человека, это процесс ее духовного становления.Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. Преодоление отчуждения человека от его подлинной сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не совершается автоматически. Оно требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию открывающихся на каждом историческом этапе новых возможностей для духовно-нравственного совершенствования человека. В этом двуедином процессе реальная возможность развития человека как личности обеспечивается всей совокупностью материальных и духовных ресурсов общества.Выступая и субъектом, и результатом общественных отношений, личность ребенка формируется через ее активные общественные действия, сознательно преобразуя и окружающую среду, и саму себя в процессе целенаправленной деятельности. Именно в процессе целенаправленно организуемой деятельности формируется в ребенке важнейшая, определяющая его как развитую личность потребность в благе другого.