2. Создание материальной базы, обеспечивающей полнокровное функционирование рейтинговой системы оценок.

Рейтинговая система оценок предполагает полную «про­зрачность» и наглядность. Полная «прозрачность» — это когда учащиеся знают все о результатах учебы каждого. Полная на­глядность — это когда учащиеся (студенты) знают все о резуль­татах учебы каждого учащегося в масштабе всех учебных групп одного года (курса, класса) обучения от недели к неделе. Оце­ночная информация, полученная от учителей, обрабатывается на компьютере в учебной части и выводится на экран табло с фами­лиями учащихся.

Габлица рейтинга учебы может иметь такой вид:

Рейтинг успеваемости учащихся 11 класса на 1 апреля 2006 г., баллы

К1» п/п	Фамилия, имя	На 1 апреля	Рейтинг текущий	Прирост за апрель
1	Короткова Марина	739	746	+7
2	Павлов Валерий	740	741	+1
3	Тайманова Саша	735	740	+5
4	Гончарова Елена	720	738	+18
5

В зависимости от набранных баллов фамилии учащихся пере­мещаются по шкале мест. Так, Валерий на 1 апреля был выше, чем Марина, но на 1 мая Марина опередила Валерия и пере­местилась на первое место. Перемещение мест производится с ведением новой информации о полученных оценках.

Табло устанавливается на самом видном месте, так, чтобы уча­щиеся (студенты) проходили мимо него ежедневно и не один раз.

При отсутствии электронной техники для табло используют­ся большие стенды.

• Перекомпоновка изучаемых курсов истории по более жестким блокам (модулям). Тематические планы необходи­мо составлять так, чтобы предмет изучался равномерно по учеб­ным четвертям и полугодиям (семестрам), групповые занятия распределялись равномерно внутри них, методы их проведения позволяли бы конкретно оценивать каждого учащегося на каж­дом групповом занятии. Разумеется, это вовсе не означает, что из учебных планов надо исключить дискуссии, «круглые столы» и «мозговые штурмы». Просто необходимо после изучения каж­дого блока ввести достаточно жесткие отчетные формы занятий, отдельные из которых можно осуществить в компьютерном классе. Да и при использовании традиционных методов можно оценить знания учащихся даже на дискуссиях.

• Выделение объема конкретных исторических зна­ний, который учащиеся должны изучить, а учитель оце­нить: идеи, положения, факты и события, личности, источники, даты и т. д.

• Разработка математической системы оценок. Необхо­димо отработать три положения:

а) определиться с объемом рейтингового исчисления (10-, 20-, 50-балльная система оценок). В Белоруссии, к примеру, с 2001 г. уже начали переход на 10-балльную систему оценки знаний, уме­ний и навыков учащихся (см.: Преподавание истории в школе. — 2000. — № 9. — С. 4).

б) выбрать исходную рейтинговую позицию, то есть с чего начинать вести отсчет баллам:

• с нуля, если учащиеся только приступают к изучению ис­тории;

• с оценки, полученной по истории за прошедший учебный год, если рейтинговая система внедряется не с самого начала изучения истории и т. д.;

в) определить формулу подсчета рейтинга оценок за изучение полного курса дисциплины. Варианты могут быть разными.

Первый. Общий рейтинг складывается из оценок за четвер­ти, полугодия (семестры) и итоговый экзамен.

Второй. Общий рейтинг складывается из оценок, получен­ных на групповых занятиях по отчетам за изученные блоки (модули);

Третий. Общий рейтинг складывается из оценок, получен­ных на всех групповых и итоговых занятиях и т. д.

• Разработка системы критериев оценок знаний уча­щихся.