Примерное тематическое планирование

Тематика семинаров

№	Тема	Кол-во часов
1 2 3 4 5 6 7 8	Образовательный процесс: сущность, движущие силы, противоречия, логика. Методологические концепции обучения. Закономерности и принципы обучения. Учебно-воспитательный процесс в образовании. Взаимодействие «учитель-ученик» в образовательном процессе. Структура содержания образования. Организация учебного процесса, методы и средства обучения. Инновационные процессы в организации современных образовательных учреждений.	3 2 2 2 2 1 2 2
	ИТОГО	16

Занятие №1. Образовательный процесс: сущность, движущие силы, противоречия, логика.

План:

1. Закономерности и принципы обучения.

2. Анализ современных дидактических концепций.

3. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.

4. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения.

Вопросы и задания к семинару:

1. Каковы движущие силы (основные противоречия) процесса обучения?

2. Какова взаимосвязь между закономерностями и принципами образования?

3. Дайте характеристику основных функций процесса обучения. Чем обусловлено возникновение принципов обучения?

4. Определите сущность основных дидактических концепций.

5. Раскройте особенности структуры деятельности учителя и деятельности учащихся в процессе обучения.

6. Какова логика учебного процесса и механизм процесса усвоения знаний?

Заполните таблицу:

Название и авторы дидактической концепции	Цель	Задачи	Формы работы	Методы	Особенности содержания	Примечание

Литература:

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001.

2. Загвязинский В. И. Противоречия процесса обучения. — Свердловск 1972.

3. Ильясов И. И. Структура процесса обучения. — М., 1986.

4. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения: (Методологический анализ). — М., 1977.

5. Педагогика/Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2004.

6. Подласый И.П. Педагогика. – М., 2002.

7. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002.

ЗАНЯТИЕ №2

Методологические концепции обучения.

План:

1. Бихевиористские теории (Б. Ф. Скиннер, А. Лазарус, А. Бандура и др.).

2. Прагматистские теории (Дж. Дьюи, Т. Брамельд, А. Маслоу, Э. Кэли, Ругги).

3. Материалистическая теория познания.

4. Сенсуалистическая теория (Ф. Бэкон) и теория обучения Я.А. Коменского.

Вопросы и задания к семинару:

1. Дайте краткие характеристики основных методологических концепций обучения.

2. Проанализируйте и определите основные отличия каждой теории обучения.

3. Каковы плюсы и минусы предложенных к рассмотрению теорий обучения?

Литература:

1. Дидактика средней школы / Под ред. М. А. Данилова, М. Н. Скаткина. М., 1975. — С. 92-96.

2. Голуб Б.А. Основы общей дидактики. Учеб. пособие для студ. педвузов. - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999.

3. Сластенин В. А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. — М.: Издательский центр "Академия", 2002.

4. Шапоринский С.А. Обучение и научное познание. — М.: Педагогика, 1981.

5. Харламов И.Ф. Педагогика. — М., 1997.