Методы и технологии, применяемые в преподавании дисциплины

Учитывая ознакомительный характер курса и незначительное количество академических часов, отведенных для аудиторной нагрузки, необходимо разнообразие форм устного изложения материала (монологический - рассказ, сообщение, лекция; диалогический - беседа). В повествовании должны проявляться как описательная, так и логическая (доказательная) функции.

В данном курсе необходимы пропедевтические включения, а также опора на общедоступные и известные для аудитории явления художественной культуры. Широко применяются основные логические операции (сравнение, анализ и синтез, индукция и дедукция, абстрагирование и обобщение, классификация), а также ассоциативный метод, где большую роль играют визуальные материалы. Актуален эвристический метод, когда преподаватель ставит проблему, формулирует противоречия, помогает занимающимся обнаружить проблемную ситуацию, делить изложение материала на постепенно усложняющиеся этапы.

Проблемный метод предполагает изложение нового материала с постановки вопроса. Затем в порядке рассуждения высказываются гипотезы, различные точки зрения и ракурсы научного исследования данной проблемы. Вывод делается в процессе совместного обсуждения.

Обратная связь предполагает развитие языковой культуры и мышления, способности давать развернутый, полный, логически последовательный и аргументированный ответ. Нельзя ограничиться простым изложением фактов - требуются рассуждения, самостоятельный анализ, объяснение явлений, организованные в письменные или устные тексты.

Организация самостоятельной работы студентов

Одной из важнейших форм обучения является самостоятельная работа студента. Она подразумевает освоение теоретической части изучаемого материала и индивидуальную аналитическую деятельность в отношении наиболее важных явлений художественной культуры, а также подготовку по контрольным вопросам к итоговой аттестации.

На начальном этапе такой деятельности требуется определить цели и задачи работы, её актуальность, методологию и источники. При анализе художественных явлений следует сосредоточить внимание не только на содержании, но и на стилистических, композиционных, семиотических особенностях произведения в различных контекстах.

Подготовка к экзамену предполагает четкое понимание смысла каждого контрольного вопроса, представление соответствующих ему художественных произведений. Необходимо и составление тезисного плана, отражающего структуру ответа. Предусматривается обязательное овладение основными искусствоведческими терминами и культурологическими понятиями, подразумевающее не только понимание их сути, но и уместное использование их в ответах и текстовых работах (они приведены в конце каждой темы содержания курса).

При определении дополнительной самостоятельной работы необходимы индивидуальные задания в виде подготовки сообщений, рецензирования, эссе и т.п., которые бы развивали творческий подход к рассмотрению культурологической проблематики. Учитывая незначительное количество аудиторной нагрузки, которое заставляет сосредоточить внимание, прежде всего на изобразительном искусстве и архитектуре, в форме самостоятельной работы студентов приветствуются изучение тем, рассматривающих кино, музыку, театр, художественную фотографию и другие виды искусства в общем контексте развития художественной культуры. Особое внимание необходимо уделить актуальному искусству и современному этапу развития художественной культуры. Также очень полезно в рамках самостоятельной работы по указанным темам проводить анализ художественной культуры Азии, Африки, Латинской Америки - такой подход позволяет преодолеть традиционный, а в данном случае и вынужденный, для наших программ европоцентризм.