6

Филиал ЯГПУ в г. Рыбинске

2010-2011 уч.г.

КРАТКИЙ ЛЕКЦИОННЫЙ КУРС ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

КУРС ПО ВЫБОРУ «ПЕДАГОГИКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

(ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ)

для студентов специальности «Физическая культура» (4 курс д/о, 5 курс з/о)

Автор курса:

Карелина Инесса Олеговна, кандидат педагогических наук, доцент

Тема 1:

«Место и роль сферы дополнительного образования в системе образования РФ»

Среди общественных институтов воспитания особое место сегодня занимает система дополнительного образования детей. Этот вид образования исторически сложился как специфическая часть системы непрерывного образования, обеспечивающая развитие ребенка в его свободное время. Отечественная система дополнительного образования детей сложилась на базе внешкольных учреждений. К 90-м г. XX в. сформировались главные особенности внешкольных учреждений как составной части социума: свобода выбора деятельности, педагога, обучающей программы; возможность менять виды деятельности, коллектив, педагога; главным организующим началом является не урок, а творчество в различных его проявлениях; особые взаимоотношения сотрудничества и сотворчества между ребенком и педагогом; сочетание индивидуального подхода с социальной направленностью деятельности, ориентацией на профессиональную подготовку. В середине 90-х г. XX в. начался этап эволюционного преобразования внешкольной работы в систему дополнительного образования детей.

В 1992 г. был принят Закон РФ «Об образовании». Закон установил принцип автономности образовательных учреждений, предоставил им статус юридического лица и право действовать на основе собственного устава, разрабатывать собственные образовательные программы, а также право реализовывать в соответствии со своими уставными целями и задачами дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги. Статья 26 Закона посвящена дополнительному образованию. Введен новый термин «дополнительное образование», дано правовое обоснование для реформирования внешкольной работы и превращения ее в подсистему общего образования, дана типология образовательных учреждений дополнительного образования детей. Закон РФ «Об образовании» является государственно-правовой основой организации дополнительного образования детей. 1 января 2002 г. был принят Федеральный закон о дополнительном образовании.

В Федеральном законе о дополнительном образовании используется следующее понятие: дополнительное образование – это целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.

Основное и дополнительное образование являются двумя автономными сферами общего образования, обеспечивающими его целостность. Если основное образование ориентировано на построение научно-рациональной картины мира, усвоение предметных знаний и является моновозрастным, то дополнительное образование ориентировано на развитие самодеятельности детей, раскрытие личностных интересов и склонностей, воспитание самобытной личности и является поливозрастным (разновозрастным). В центр дополнительного образования должен быть поставлен ребенок с его возможностями и потребностями. Время, которое ребенок проводит в стенах дошкольного учреждения, школы - это его образовательный ресурс, а свободное время может стать ресурсом индивидуального развития.

Наиболее перспективные направления дополнительного образования: культурно-этнографическое – способствует культурной самоидентификации человека, возрождению забытых традиций и ремесел; духовное – отражает стремление к духовно-нравственному совершенствованию; профессионально-ориентирующее – обеспечивает раннее вхождение молодежи в сферу трудовых отношений; социально-адаптирующее – направлено на формирование тех качеств и умений, которые помогут «войти в мир».

Приоритетные идеи, на которых строится дополнительное образование: свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности (возможность выбора направления деятельности – художественной, спортивной и др., степени участия в коллективных делах, форм представления результатов своего труда); ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка; возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка; единство обучения, воспитания и развития за счет признания участников образования равноценными субъектами деятельности и общения; практико-деятельностная основа образовательного процесса.

Наиболее значимые ценности дополнительного образования: доминирование воспитательных и развивающих возможностей образовательного материала над его информационной насыщенностью; доминирование собственной исследовательской практики ребенка над репродуктивным усвоением знаний; создание ситуации успеха; ориентация на интеллектуальную инициативу ребенка; социальная предъявленность (возможность предъявить продукты собственного творчества окружающим).

Функции дополнительного образования: ценностно-ориентационная (освоение ребенком социальных, культурных, нравственных ценностей); коммуникативная (расширение круга общения); социально-адаптационная (обеспечивает ребенку умение решать реальные жизненные проблемы, гармонизировать отношения с обществом); психотерапевтическая (создает комфортные отношения в коллективе, где ребенок имеет право на ошибку, где нет постоянного оценивания, где он может пережить ситуацию успеха); профориентационная (позволяет получить представление о мире профессий, снизить риск неверного определения профессионального пути); рекреационная (восстановление творческой и социальной активности, организация досуга); культурообразующая (активное включение ребенка в самые разные области культуры).

Основное предназначение дополнительного образования детей: сохранение и культивирование уникальности каждого ребенка в постоянно изменяющемся социуме; создание и развитие пространства детского благополучия, пространства развития активности и самодеятельности ребенка.