Тема 2: «специфика педагогической деятельности в системе дополнительного образования детей»

Одним из основных в педагогике дополнительного образования детей является личностно-ориентированный подход. Педагог дополнительного образования соединяет в своей деятельности следующие процессы: педагогический процесс по созданию адекватных внешних условий, среды общения, творческой деятельности, комфортного психологического состояния для саморазвития детей; процесс организации детского сообщества, скрепленного совместной деятельностью и общением; процесс обеспечения внутренних условий (потребностей, способностей, установок) для развития каждым ребенком своего «Я».

Главные принципы организации деятельности детских образовательных объединений: ребенок имеет право заниматься в нескольких объединениях, менять их; занятия в объединениях могут проводиться по программам одной тематической направленности или по интегрированным программам; численный состав объединения, продолжительность занятий определяются Уставом учреждения; занятия проводятся по группам, индивидуально или всем составом объединения; расписание занятий составляется с учетом пожеланий родителей, возрастных особенностей детей и санитарно-гигиенических норм; в работе объединений могут участвовать родители при наличии условий и согласия руководителя.

Основополагающим принципом педагогической деятельности в сфере дополнительного образования является педагогическая поддержка. Педагогическая поддержка – это непосредственное выражение гуманистической позиции педагога в его взаимодействии с ребенком. Педагогическая поддержка основывается на гуманистических принципах воспитания: ребенок не может быть средством в достижении педагогических целей; всегда принимай ребенка таким, какой он есть; не унижай достоинства своей личности и личности ребенка и др. В зависимости от возможностей ребенка справиться с проблемой, педагог выбирает соответствующую тактику поддержки: «защита» (действенная позиция взрослого, принятие обязательств изменить условия, в которых ребенку приходится жить и развиваться); «помощь» (активный диалог с ребенком и проектирование выхода из ситуации), «содействие» (деятельное участие в делах ребенка, когда педагогическая деятельность строится как нахождение ребенком собственной «достаточности», т.е. понимания того, чего он на самом деле хочет и может, и «недостаточности», т.е. выяснения того, что еще нужно узнать).

Тема 3: «основы организации и управления деятельностью учреждения дополнительного образования детей»

Типовые характеристики учреждения дополнительного образования детей выражены в определениях Типового положения, утвержденного постановлением правительства РФ в 1995 г., с изменениями и дополнениями в 2006 г. Учреждение дополнительного образования детей – тип образовательного учреждения, основное предназначение которого – развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства. Основные задачи учреждения дополнительного образования детей: обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья и творческого труда детей в возрасте преимущественно от 6 до 18 лет; адаптация к жизни в обществе; формирование общей культуры; организация содержательного досуга; удовлетворение потребности в занятиях физической культурой и спортом.

Учреждение дополнительного образования детей – социально-педагогическая система, которая: создана обществом, функционирует на основе социального заказа; оказывает широкий спектр разнообразных услуг; удовлетворяет постоянно изменяющиеся потребности детей, обеспечивает детям свободу выбора видов, форм деятельности и детских объединений, создает условия для творческого развития, адаптации детей к социальным изменениям и приобщения к культурным ценностям. Учреждение дополнительного образования выполняет образовательные функции (обучения, воспитания и развития детей) и социально-педагогические функции (социальной защиты, помощи и поддержки детей, оздоровления, рекреации (снятия напряжения, восстановления сил) и компенсации (возмещение и уравновешивание сил) и др.).

В современной России существуют следующие виды учреждений дополнительного образования детей (согласно закрытому перечню видов образовательных учреждений дополнительного образования детей от 7 декабря 2006 г.): дворцы (детского (юношеского) творчества, творчества детей и молодежи, художественного творчества и т.д.); дома (детского творчества, детства и юношества, детского (юношеского) технического творчества, художественного творчества и т.д.); центры (дополнительного образования детей, детского творчества, детский экологический центр, центр детского и юношеского туризма и экскурсий, технического творчества, эстетического воспитания детей, оздоровительно-образовательный центр и т.д.); станции (юных туристов, натуралистов, техников); школы по различным областям науки, искусства (музыкальная, художественная, школа искусств), спорта (детско-юношеская спортивная школа, школа олимпийского резерва).

Направления деятельности учреждения дополнительного образования детей: туристско-краеведческая и экскурсионная деятельность, техническое творчество и военно-патриотическая работа, эколого-биологическое направление, физическая культура и детский спорт, художественно-эстетическое направление, социально-педагогическая адаптация и профессиональная ориентация.

Нормативно-правовая база учреждения дополнительного образования детей:

Устав учреждения дополнительного образования детей – нормативно-правовой документ, в котором указываются: наименование, местонахождение, статус образовательного учреждения, учредитель, цели образовательного процесса, типы и виды реализуемых программ, основные характеристики образовательного процесса, порядок приема воспитанников, продолжительность обучения на каждом этапе, порядок и основания отчисления воспитанников, режим занятий воспитанников, наличие платных образовательных услуг, структура финансовой и хозяйственной деятельности, порядок управления образовательным учреждением, права и обязанности участников образовательного процесса.

Образовательная программа учреждения дополнительного образования детей, в структуре которой указываются: характеристика учреждения, аналитическое обоснование программы, ведущие концептуальные подходы, цели и задачи образовательной деятельности учреждения, учебный план учреждения, особенности организации образовательного процесса, психолого-педагогическое и методическое обеспечение реализации образовательных программ учреждения.

Программа развития учреждения дополнительного образования детей – документ, представляющий единую, целостную модель совместной деятельности всего коллектива учреждения и определяющий исходное состояние системы (достигнутый уровень жизнедеятельности учреждения и анализ состояния), образ желаемого будущего состояния этой системы, состав действий по переходу от настоящего к будущему.

Правила внутреннего трудового распорядка и Основные обязанности работников.

Программа вводного инструктажа по охране труда, Программа первичного инструктажа по охране труда на рабочем месте, инструкции по технике безопасности.