Дни старшеклассника в моу Гимназии № 33.

Год	Название Идея дня	Задачи:	Организаторы	Участники	Этапы	Изменения	Выход на
2 0 0 6	РодМир Рождение Миров: мира индивидуального «Я» каждого и мира «МЫ»	Проявить субъектную позицию каждого участника (педагога, школьника); Стимулировать процессы самопознания и осознанной самореализации.	Приглашенные педагоги, психологи, аспиранты, студенты. Команда педагогов гимназии	Учащиеся гимназии, их друзья, случайно пришедшие выпускники, педагоги	Включение: Разбивка на группы; Тренинг на знакомство; Предварительное позиционирование: Легенда со-бытия РодМир; Представление Магистров, Сталкеров, Гостей; Принятие законов жизни со-бытия; Презентация Мигов (групп); Смысловое погружение: Мастер-классы (силами приглашенных); ПЕРЕКРЕСТОК МИРОВ Ролевая игра; Рефлексивное позиционирование: Упражнение «Джефа», разминка перед дискуссией; Проблемное позиционирование: Дискуссия «Что спасет Мир?»; Рефлексия: Индивидуальное рисование; Объединение по рисункам; Общая рефлексия в кругу;	Изменились педагоги организаторы.	Проведение творческого педагогического совета «Технология труда педагога». Проводился в форме погружения, проблематизировал позицию педагога как воспитателя.
2 0 0 7	Роли, которые мы играем в жизни и школе Построение свободной школы «без ролей»	Организация межпозиционного взаимодействия со старшеклассниками. Выработка идей, позволяющих изменить образовательные процессы в старшей школе	Команда педагогов гимназии. Научные консультанты.	Учащиеся гимназии их друзья, выпускники, педагоги гимназии	Включение: Разбивка; Тренинг на знакомство; Предварительное позиционирование: Представление организаторов дня; Информационный взброс «Что такое роль?»; Смысловое погружение: Кинофестиваль «Выбор фильма и реализация сценария»; Рефлексивное позиционирование: Упражнение «Джефа»; Проблемное позиционирование: Проектные мастерские по направлениям; Защита проектов; Рефлексия: Индивидуальное рисование; Общая рефлексия в кругу;	Изменилась команда организаторов. Полноправными проектировщиками Дней стали гимназисты	Совместный со старшеклассниками педагогический совет «Школа самого себя». Проходил в форме погружения. Школьники равноправные участники педсовета.
2 0 0 8	Чудо.ru Поиск 9 чудес Симбирска	Выйти на межпозиционное взаимодействие со школьниками. Найти идею для победы социального проекта в рамках городского конкурса «Ученик года»	Команда педагогов гимназии. Учащиеся –старшеклассники. Научные консультанты.	Учащиеся гимназии , выпускники, педагоги	Включение: Разбивка; Тренинг на знакомство; Предварительное позиционирование: Презентация по группам «Чудо – это …»; Смысловое погружение: Мастерские «Чудо внутри меня»; Игра «Найди и принеси чудо»; Рефлексивное позиционирование: Упражнение «Джефа»; Проблемное позиционирование: Проектные мастерские «9 чудес Симбирска»; Защита проектов и ранжирование чудес; Мастерская Учителя года – 2008 «Я – совершенство»; Рефлексия: Индивидуальное рисование; Общая рефлексия в кругу;	Осознание, что цель должна быть направлена на решение существующих внутренних проблем, а не привнесена извне	Социальный проект «9 чудес Симбирска» в рамках городского конкурса «Ученик года»
2 0 0 9	Мифы - реальность Проявление собственной позиции «здесь и сейчас»	Организация межпозиционного открытого взаимодействия, выход на технологию. Проявление позиции школьников и педагогов в школьной жизни. Активизация системы самоуправления в гимназии	Команда педагогов гимназии. Учащиеся –старшеклассники. Научные консультанты.	Учащиеся гимназии, выпускники, педагоги Учащиеся школы №23 г.Димитровграда	Включение: Разбивка; Тренинг на формирование атмосферы; Предварительное позиционирование: Игра-разминка по станциям; Смысловое погружение: Митинг «Мы, молодежь ХХI века считаем – жить это…!»; Труд по благоустройству школы; Рефлексивное позиционирование: Упражнение «Джефа»; Проблемное позиционирование: Проектные мастерские «Что хотим(миф), что можем (реальность)»; Защита проектов и создание инициативной группы; Рефлексия: Коллективное рисование; Общая рефлексия в кругу;	Осмысление сделанного, как технологического процесса	Реорганизацию системы самоуправления

Отметим что изменилось с 2006 по 2009 г.г.:

• конечные цели проектируемых Дней от робких попыток осознать себя и свою позицию в окружающем мире до целенаправленного воздействия на процессы в гимназии;

• составы команд проектировщиков и участников, от организаторов «извне» до организаторов «внутри» (детей и педагогов);

• содержательное наполнение Дня в зависимости от цели;

• эффект проведенного Дня и его отклик в стенах гимназии;

• позиция педагога от заинтересованного участника до человека способного изменять окружающую действительность.

Постоянными оставались:

• дата проведения 9 января;

• добровольность участия;

• сомнения «придут/ не придут?», «сколько?», «кто?», «получится/не получится?», «эффект/неудача?»;

• команда единомышленников педагогов и научный консультант Шустова И.Ю.;

• желание совершенствовать процессы в гимназии.

Были определены основные этапы проведения мероприятия, позволяющие рассматривать День старшеклассника как технологию проблемно-позиционного взаимодействия:

• эмоционально – деятельностное включение /разбивка, знакомство в группах;

• предварительное позиционирование участников в теме дня /общий сбор – представление групп, определение правил жизни в дне, общей идеи. На этом этапе может уйти часть ребят, те кто останутся , проживут весь день вместе;

• смысловое погружение в проблему / работа в группах, мастерских. Как правило, на этом этапе происходит предварительное знакомство с идеей дня и группа должна представить проект, материал по заданию;

• рефлексивное позиционирование в теме / упражнение «Джефа». Вопросы должны быть проблемными и соответствовать идее Дня. Этот этап позволяет заявить свою позицию, необязательно словами. У нас существует негласная договоренность среди организаторов, что если какую-то из позиций не выбирает никто, то педагоги выбирают и обосновывают эту позицию;

• проблемное позиционирование / проектные мастерские, защита проектов. Работа на главную цель дня;

• рефлексия / рисование, круг при свечах. Очень интересны и глубоки в этом заключительном круге высказывания ребят;

• готовность к деятельности / последействие.

Остановимся подробнее на характеристике технологии проблемно-позиционного взаимодействия, которая проявилась и отработалась в процессе проведения дня старшеклассников.

Предварительно хотелось бы пояснить применяемые понятия.

Организатор – педагог гимназии, приглашенный педагог или психолог, ученик или выпускник гимназии, во время проведения может быть ведущим тренингов, координатором, администратором, экспертом, основная функция – проблематизатор.

Участник – учитель гимназии, гимназист, гость, выпускник, организатор Дня.

Под технологией будем понимать алгоритмизованные обоснованные действия и средства выполнения этих действий.

Реализованные проекты (четыре Дня старшеклассника, три педагогических совета) позволяют сделать вывод, что выстроенная последовательность этапов взаимодействия, где каждый из субъектов позиционирует себя в проблеме, позволят рассматривать их как технологию.

Можно выделить следующие составляющие технологии:

• цель;

• этапы взаимодействия;

• позиции участников взаимодействия в заявленной проблеме;

• эффект или последействие;

Цель обязательно должна быть проблемной, направленной на решение внутренних задач и осознаваемой всеми предварительно хотя бы на интуитивном уровне, иметь выход на большую аудиторию. В противном случае не получится мощного последействия или эффекта от проведенного мероприятия. Так в 2008 году была предложена цель - найти интересную идею для социального проекта, часть идей в дальнейшем реализовалась в проекте, который был выходом на жюри конкурса и не имел резонанса в станах гимназии.

Цель обсуждается на подготовительном этапе, который можно условно назвать проясняющим, так здесь каждый из организаторов предварительно проясняет или заявляет свою позицию в решаемой проблеме.

Любой проект, по решению проблемы, имеет две цели – внешнюю (публичную) и внутреннюю (решаемую). Когда определена внешняя идея Дня в результате мозгового штурма вырабатывается общее название Дня.

В таблице 2, можно увидеть как название дня соответствовало общей идеи дня и решаемым в дне задачам.

Таблица 2.