Проблемное позиционирование

Практический выход участников на внешнюю цель Дня. Организаторы занимают позицию экспертов и проблематизирут предложенные решения.

Именно на этом этапе организаторам видны дальнейшие шаги и последействие, которое может получиться.

Рефлексия

Рисование, круг при свечах. Очень интересны и глубоки в этом заключительном круге высказывания ребят. И хотя практически каждый этап Дня сопровождают рефлексивные паузы именно этот круг позволяет почувствовать всех участников одним целым

Готовность к деятельности, последействие

Формируется команда, способная работать в дальнейшем.

Итак, чтобы реализовать проблемно-позиционное взаимодействие необходимо и достаточно:

• найти проблему, принимаемую или объективно существующую;

• простроить тренинги раскрытия, эмоционального общения, презентовать предварительное общее дело;

• создать атмосферу коллективного дела, поиска общих смыслов, деятельностной включенности;

• проявить свою позицию в проблеме, реализовать подготовительный этап к дальнейшей деятельности;

• выработка вариантов решения проблемы, обоснованность предлагаемых изменений;

В результате пройденного пути и накопленного опыта, к настоящему времени обозначились следующие результаты в жизни Гимназии:

1. Работа группы педагогов в творческой лабораторией по моделированию и реализации системы воспитательной работы в гимназии, продвижению процесса рождения в стенах гимназии единой воспитательной системы;

2. Проведение творческих педагогических советов "методом погружения";

3. Возобновление системы действующих семинаров-тренингов классных руководителей;

4. Создание «живой» системы детского самоуправления в гимназии, привлечение старшеклассников к моделированию и реализации общешкольных воспитательных мероприятий со-бытийного характера;

5. Проведение Дней старшеклассника, ставших традиционными в стенах гимназии;

6. Разработка технологии проблемно-позиционного взаимодействия, ее активное использование в работе со старшеклассниками в общешкольных делах, в работе с педагогами школы; в работе с отдельными классами.

Использование в школьной жизни технологии проблемно-позиционного взаимодействия, выводит ее субъектов в единое ценностно-смысловое пространство, рождает новые смыслы, обогащает и видоизменяет старые. Открытое позиционное взаимодействие побуждает каждого участника обратиться к своим жизненным принципам, понять свои жизненные культурно-нравственные ценности. Позиционное взаимодействие выводит участников взаимодействия на осмысленное сотрудничество в осознании общих значимых целей и задач, в построении программы общего действия для их реализации, на осуществление совместной деятельности сохраняющей индивидуальную позицию каждого.

Любая школа как учреждение обязана заниматься воспитанием учащихся, но далеко не каждая школа способна выстроить внутри целостную гуманистическую воспитательную систему, подчиняющую себе все образовательные и воспитательные процессы. Главнейшим ориентиром в создании воспитательной системы школы, является та цель, ради которой она создается. Проводя Дни старшеклассника, выйдя на разработку технологии проблемно-позиционного взаимодействия (как основной в подготовке и проведении воспитательных дел), анализируя результаты и последствия проводимых дел, можно выделить для Гимназии в настоящем, следующую цель – организовать в гимназии общую жизнедеятельность так, чтобы стимулировать жизненное ценностно-смысловое самоопределение у всех субъектов (ученик, учитель, родитель, класс и т.д.), создать условия для самореализации их сущностные качества.

Литература:

1. Караковский В.А. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и практика воспитательных систем / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова – М.: Новая школа, 1996. – 160 с.

2. Караковский В.А. Воспитание для всех / В.А. Караковский - М.: НИИ школьных технологий, 2008. – 240 с.

3. Новикова Л.И. Воспитание как педагогическая категория/ Л.И. Новикова// Педагогика. - 2000. - № 6. – С. 28 – 35.

4. Поляков С.Д. Реалистическое воспитание / С.Д. Поляков. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.- 176 с.

5. Селиванова Н.Л. Воспитательная система и воспитательное пространство – эффективные механизмы воспитания личности / Н.Л. Селиванова // Воспитать человека. – М., 2002. – С. 174 – 189.

6. Шустова И.Ю. Погружение «рождение миров» / И.Ю. Шустова // Воспитательная работа в школе. - 2007. - № 3. - С. 131 – 140.

7. Шустова И.Ю., Тишина Е.Ю. Творческий педсовет. Шесть часов - и ни минуты скуки! // Издательский дом «Первое сентября». Управление школой, 2009. № 5. С. 8 – 15.