Текст № 3

Принципы обучения – одна из базисных категорий методики, с позиций которой определяются требования к системе обучения в целом и к её отдельным компонентам.

Так как методика для обоснования системы обучения языку опирается на положения базисных для нее наук - педагогики, лингвистики, психологии, то представляется возможным выделить четыре группы принципов обучения, используемых на занятиях по языку: дидактические, лингвистические, психологические, собственно методические.

Система принципов обучения является открытой, допускающей включение новых принципов и переосмысление уже существующих (так произошло, например, с принципом коммуникативности). Все принципы обучения взаимосвязаны, ни один из них не является универсальным и не должен быть абсолютизирован.

Для преподавателя важно не только знание существующих принципов обучения, но и умение ими пользоваться при организации и проведении занятий на разных этапах обучения и с разной целевой направленностью.

Текст № 4

Коммуникативное обучение основано на убеждении, что изучение языка есть процесс, эффективное освоение которого возможно посредством использования языка для целей общения. Этот процесс предполагает рекомендации для действий преподавателя на занятии, поскольку именно учитель решает, следует ли создавать на уроке ситуации, воспроизводящие атмосферу реального общения.

Учитель, который принимает данный подход, уже не просто транслятор знаний, не просто тот, кто определяет последовательность опроса, не просто тот, кто распределяет наказания и выдает суждения. В дополнение к владению знаниями и умениями в изучаемом языке, к знанию культуры стран изучаемого языка, чуткости к нуждам и интересам учащихся, к осознанию природы процесса изучения языка преподаватель в области коммуникативного обучения языку является:

—менеджером учебной деятельности в классе;

—помощником в изучении языка;

—одним из партнеров в учебном общении;

—посредником;

—человеком, мотивирующим/стимулирующим изучение языка;

—советчиком/экспертом;

—человеком, подбадривающим учащихся;

—источником идей;

—человеком, обеспечивающим обратную связь при попытках обучаемых к общению;

—человеком, прекрасно владеющим изучаемым языком;

—благодарным слушателем;

—наблюдателем/наставником;

—исследователем;

—терпеливым человеком.

Текст № 5

Коммуникативный подход предполагает, что обучаемые берут на себя долю ответственности за процесс обучения, они взаимодействуют друг с другом и с преподавателем, выбирая и уточняя задачи обучения и способы их достижения, ищут наилучшие пути для использования и расширения существующих умений и знаний.

Как следствие, хороший ученик готов:

—общаться при любой возможности (в классе и за его пределами);

—быть активным участником процесса обучения;

—обсуждать/вносить предложения относительно используемых текстов, задач и методов;

—идти на компромиссы;

—делиться знаниями, опытом, чувствами;

—уважать индивидуальность других людей;

—обучаться в процессе общения;

—реагировать на исправление ошибок как со стороны преподавателей, так и со стороны одноклассников;

—искать способы запоминания нового языка;

—использовать разнообразные источники (например, справочники, библиотеку, друзей по переписке и т. п.);

—обсуждать проблемы;

—совместно принимать решения;

—оценивать тексты и задания;

—оценивать свою работу и общий прогресс в овладении языком.