Текст № 9

Подобный подход к обучению предъявляет большие требования к преподавателю. Он/она должен осознавать принципы и основные понятия, лежащие в основе этого подхода, с тем, чтобы обеспечить слаженность в работе. Преподаватель, работающий в рамках коммуникативного подхода, стремится к постоянному обучению и совершенствованию. Это требует открытости и гибкости, желания быть информированным, посещать семинары, прислушиваться к коллегам, делиться опытом (не только в учительской, но и с помощью взаимопосещения занятий) и неизбежно требует готовности рисковать. Коммуникативно-ориентированный преподаватель терпелив, потому что на занятии работа не всегда идет так, как запланировано, настрой (собственный, а также и коллег) меняется очень медленно, и институционные ограничения могут создавать некоторые проблемы. Вероятно, ключевая роль преподавателей состоит в общении и во взаимоподдержке. Ни у кого нет монополии на знания или опыт, и «забота и умение делиться» важны как для преподавателей, так и для обучаемых.

Существует еще одна важная рекомендация, которую следует особо подчеркнуть, несмотря на ее очевидность. Подход, основанный на вере, что изучение языка достигается использованием его для целей общения, означает, что в классе учитель должен уметь хорошо и с желанием общаться на изучаемом языке. В тех случаях, когда учитель чувствует себя неуверенно в изучаемом языке, ему или ей должны помочь развить в себе уверенность в использовании языка на занятии, помочь рисковать так же, как рискует и обучаемый (и воспринимать собственные ошибки), в то же самое время использовать все возможности для улучшения владения языком.

Текст № 10

This view of the classroom makes many demands on the teacher. He or she needs to be aware of the principles and key concepts, which underlie this approach so as to ensure coherence in his or her work. The communicative teacher strives continuously to learn and to improve. This requires openness and flexibility, a willingness to keep informed, to attend workshops, to listen to colleagues, to share experiences (not only in the staffroom but also by visiting each other's classroom) and inevitably to take some risks. The communicative teacher is patient because in class things do not always work out as planned, attitudes (one's own as well as those of colleagues) change very slowly and institutional constraints may pose certain problems. Perhaps a key role for teachers is to communicate with and support each other. No one has a monopoly of knowledge or experience and 'caring and sharing' is as important among colleagues as among learners.

There is one further unavoidable implication, which must be emphasized, obvious though it is. An approach based on the belief that learning a language is achieved by using it to communicate means that in class the teacher must be willing and able to communicate well in the target language. Where a teacher feels insecure in the target language, he or she must be helped to develop the confidence to use the language in class, to take risks just as the learner is expected to do (and to tolerate his or her own errors), while resolving to avail of whatever opportunities present themselves to improve his or her proficiency in the language.