- •Приступая к изучению дисциплины психолого-педагогическая коррекция, студенты должны детально ознакомиться с учебно-тематическим планом, подобрать рекомендуемую основную и дополнительную литературу.
- •Методические рекомендации
- •Структура методических указаний к семинарским занятиям семинар № 1.
- •Семинар № 2.
- •Семинар № 3.
- •Семинар № 4.
- •Семинар № 5.
- •Семинар № 6.
- •Семинар № 8.
- •Семинар № 9.
- •Структура методических указаний к лабораторно-практическим занятиям Практическое занятие № 1
- •Практическое занятие № 2
- •Список «неэффективных сообщений»:
- •Практическое занятие № 3
- •Практическое занятие № 4
- •Практическое занятие № 5
- •Практическое занятие № 6.
- •Практическое занятие № 7.
- •2. Подготовить необходимые материалы для проведения данных игр на занятии.
Семинар № 5.
Тема: Сказка как средство психологической коррекции.
Цель: закрепление знаний о целях и задачах метода, видах сказок; особенностях психолого-педагогической коррекции средствами различных видов сказок.
План.
-
Восприятие сказки как вид детской деятельности.
-
Приемы работы со сказкой.
-
Взаимосвязь сказки и игры по ее сюжету.
-
Виды сказок.
-
Особенности психолого-педагогической коррекции средствами различных видов сказок.
Рекомендуемая литература.
-
Осипова А.А. Общая психокоррекция., М., 2006.
-
Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком дошкольником литературных произведений.// Избр. Психол. труды, в 2-х т., т.1, М., 1986.
-
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии, СПб., 2006.
-
Мухина В. С. Дети и куклы: Таинство взаимодействия. // Народное образование, 1997, № 5.
-
Я работаю психологом/ под ред. И.В.Дубровиной. – М., 2006.
Вопросы и задания для самостоятельной работы.
-
Принципы работы со сказкой.
-
Психологические особенности директивного и недирективного подхода к сказкотерапии.
-
Структура коррекционно-развивающего сказкотерапевтического занятия.
-
Посетить группу детского сада любого возраста и расспросить детей о том, какие они знают сказки, какие персонажи им известны и какое отношение они вызывают у детей. Сделайте выводы о том, насколько мир волшебной сказки обжит и обыгран современными детьми.
-
В книге «Я работаю психологом» под ред. И.В.Дубровиной. – М., 2006, описаны два подхода к сказкотерапии: директивный и недирективный. Сделайте реферат главы «Что такое сказкотерапия» и дайте анализ каждому из этих подходов.
Семинар № 6.
Тема: Особенности коррекционной работы с детьми дошкольного возраста.
Цель: закрепить знания об основных психологических новообразованиях дошкольного возраста; о направлениях работы психолога с дошкольниками; об основных отклонениях в психическом развитии детей дошкольного возраста и методах коррекционной работы.
План.
-
Основные психологические новообразования дошкольников.
-
Принципы развивающей работы психолога.
-
Особенности развивающей работы с детьми различного возраста
-
Характеристика основных трудностей развития детей дошкольного возраста: гиперактивности, агрессивности, нарушений эмоциональной сферы.
-
Методы психокоррекционной работы с дошкольниками.
Рекомендуемая литература.
-
Практическая психология образования / под ред. И.В. Дубровиной, М., 2006.
-
Никитин Б.П. Развивающие игры. – М., 1985.
-
Тихомирова Развитие интеллектуальных способностей школьников. – М., 2006.
-
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – С-Пб.,2007.
-
Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. – М., 1998.
-
Акимова М.К., Козлова В.Т. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 3-5 классов. Обнинск, 2006.
-
Битянова Организация психологической работы в школе
Вопросы и задания для самостоятельной работы.
-
Из книги Захарова А.И. «Как преодолеть страхи у детей» выписать направления и приемы коррекции страхов у дошкольников.
-
Из книги Лютовой Е.К., Мониной Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – С-Пб.,2007 проанализировать основные направления коррекции агрессивности, тревожности, гиперактивности у детей дошкольного возраста.
-
Из книги Никитина Б. П. Развивающие игры выписать основные принципы развивающей работы.
-
Опираясь на работы Мониной Г.Б. и Лютовой Е.К. составить программу коррекционной работы с тревожным (агрессивным, гиперактивным) ребенком.
-
Сделать подборку развивающих игр для детей дошкольного возраста.
-
Подобрать методики диагностики страхов, тревожности в дошкольном возрасте, психологической готовности к школе.
СЕМИНАР № 7.
Тема: Коррекционно-развивающая работа с детьми младшего школьного возраста.
Цель: закрепить знания об основных психологических новообразованиях младшего школьного возраста; о направлениях работы психолога с детьми младшего школьного возраста; об основных отклонениях в психическом развитии детей младшего школьного возраста и методах коррекционной работы.
План.
-
Основные новообразования возраста.
-
Проблема адаптации к обучению в школе. Причины школьной дезадаптации.
-
Причины и сущность социально-педагогической запущенности в младшем школьном возрасте.
-
Программа коррекции социально-педагогической запущенности Р.В. Овчаровой.
-
Причины школьной тревожности. Методы и приемы психолого-педагогической коррекции.
Рекомендуемая литература.
-
Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М., 2007.
-
Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М., 2006.
-
Божович Проблемы развития мотивационной сферы ребенка. М., 1972.
-
Борисова Е.М., Логинова Г.П. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 6-8 классов. - Обнинск, 2006.
-
Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А.В.Петровского. - М., 2006.
-
Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики. М., 2006.
-
Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка диагностика и коррекция. - М., 2006.
-
Безруких М.М. Ефимова С. Ребенок идет в школу. – М., 2007.
-
Тревога и тревожность / сост. Астапов. – С-Пб., 2007.
-
Практическая психология образования / под ред. И.В. Дубровиной, М., 2006.
-
Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М. – Воронеж, 2006.
Вопросы и задания для самостоятельной работы.
-
В процессе анализа книги Безруких М.М. Ефимовой С. Ребенок идет в школу. – М., 2007 ответить на вопросы 1. этапы физиологической адаптации; 2. причины школьной дезадаптации и школьные факторы риска; 3. условия успешной адаптации.
-
Проанализировать причины и виды тревожности и ее отличия от страхов (Тревога и тревожность / сост. Астапов. – С-Пб., 2007)
-
Проанализировать программу коррекции социально-педагогической запущенности Р.В. Овчаровой (Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М., 2007).
-
Подобрать игры для развития памяти, внимания, восприятия и мышления школьников.
-
Отобрать методики диагностики школьной дезадаптации, школьной тревожности и страхов.