Практическое занятие № 2

Тема: Конгруэнтная коммуникация.

Цель: закрепить знания о неэффективных способах коммуникации взрослого и ребенка, научиться анализировать высказывания детей, развитие умения формулировать «Ты-высказывания» и анализировать высказывания взрослых по критерию эффективности-неэффективности.

План занятия.

1. Техника эмпатического принятия.

2. Типы неэффективных высказываний.

3. Техника использования Ты-высказываний и Я-высказываний.

Ход занятия

1. Актуализация знаний об использовании техник конгруэнтной коммуникации.

2. Выполнение практических заданий.

Задание 1. Восприятие чувств ребенка.

И н с т р у к ц и я. Дети коммуницируют взрослым значительно больше информации, чем это выражено в словах. За словом всегда стоят чувства. Ниже представлены некоторые типичные высказывания ребенка. Внимательно прочтите по очереди каждое из приведенных высказываний, стараясь как можно более точно воспринять чувства ребенка. Затем к каждому высказыванию запишите, какие, по-вашему мнению, чувства или чувство испытывает ребенок (одним или несколькими словами). Некоторые могут выражать различные чувства ребенка – запишите самые важные из них, по вашему мнению, нумеруя их по значимости.

Н а п р и м е р:

Ребенок говорит: «Я не знаю в чем ошибка! Я не могу решить эту задачу. Может, мне не стоит больше пробовать ее решать?»

Ребенок чувствует:

а) чувствует себя глупым;

б) обескуражен;

в) испытывает желание бросить решение.

Задание 2. Определение эффективности коммуникативных актов родителей,

адресованных ребенку.

И н с т р у к ц и я . 1. Прочтите описание каждой из предложенных ситуаций коммуникации «ребенок - родитель». Оцените речевые высказывания родителей (сообщения) с точки зрения их эффективности. Пользуйтесь списком неэффективных высказываний.

2. Укажите свою оценку речевых сообщений родителя, адресуемых ребенку.

Список «неэффективных сообщений»:

• уничтожение, низведение, негативная характеристика личности ребенка;

• порицание, упреки, осуждение;

• сарказм, непрямое выражение порицания;

• приказание, готовое решение;

• выражение «вторичных чувств»;

• обзывание, приклеивание ярлыков;

• «удар ниже пояса».

Например: Десятилетний ребенок оставил без присмотра на полу детской комнаты, где играет малыш, раскрытый перочинный нож: «Как можно так глупо поступать! Малыш мог поранить себя!» - Осуждение, порицание.

Задание 3. Эффективное вербальное общение в коммуникации взрослый – ребенок.

И н с т р у к ц и я . Прочтите описание каждой ситуации в первой колонке. Тщательно ознакомьтесь с содержанием вербального сообщения родителя (Ты-сообщение) во второй колонке. Напишите для каждой ситуации высказывание типа Я-сообщение.

3. Итог занятия. Анализ трудностей и их причин при выполнении практических заданий.

Литература для подготовки к занятию

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: «ЧеРо», 2008.

2. Карабанова О. А. Игра в коррекции психического развития ребенка. – М., 1995.

3. Осипова А.А. Общая психокоррекция. - М., 2006.

4. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2006.