- •Вопросы к экзамену «История образования и педагогической мысли»
- •1. Каковы особенности воспитания в первобытном обществе?
- •2. Как менялись содержание и формы воспитания в первобытном обществе?
- •3. Воспитание в школах Афины и Спарты.
- •4. Какие традиции лежат в основе западноевропейского средневекового воспитания и образования? Как они проявились в педагогической мысли и практике воспитания и обучения?
- •5. Какими были идеалы христианского воспитания в эпоху раннего Средневековья в Западной Европе?
- •6. Что вы знаете об ученичестве и рыцарском воспитании в средневековую эпоху?
- •7. Расскажите о возникновении европейских университетах?
- •8. Охарактеризуйте школьное обучение и его результаты в Русском Государстве в 14-16 веках.
- •9. Какие основные типы учебных заведений существовали на Украине и в Белоруссии в эпоху Средневековья? Поясните особенности их возникновения, расскажите о программах.
- •10. Педагогическая мысль эпохи Возрождения (Томас Мор, Мишель Монтень, Томазо Кампанелла)
- •11. Ян Амос Коменский и его основной труд «Великая дидактика».
- •12. Джон Локк и его роль воспитания в развитии личности.
- •13. Педагогическая теория французского мыслителя-педагога Жан-Жака Руссо.
- •14. Каковы были главные изменения, произошедшие в обучении и воспитании в первой половине 18 века в России?
- •15. Расскажите о педагогических взглядах представителей русского просвещения первой половины 18 века.
- •16. В интересах каких сословий учреждались учебные заведения в России в первой половине 18 века. Расскажите о них.
- •17. Расскажите об основных школьных проектах екатерининской эпохи.
- •18. Каковы были главные изменения, произошедшие в обучении и воспитании в 18 веке в России?
- •19. Назовите выдающихся западных философов 19 века, занимавшихся проблемами воспитания. Проанализируйте педагогические идеи этих философов.
- •20. Как вы понимаете идеи и.Ф. Гербарта о ступенях обучения? в чем состоят преемственность и специфика его теорий об управлении, обучении и нравственном воспитании?
- •21. Какие вопросы создания новой системы образования находились в центре полемики на Западе в 19 веке?
- •22. На каких принципиальных основах была создана школа эпохи Нового времени в странах Запада?
- •23. Главные направления развития школы в странах Западанной Европы и сша в 19 веке.
- •24. Что вы знаете о развитии начального образования в странах Западной Европы и сша в 19 веке.
- •25. Какие типы средней школы получили развитие на Западе в 19 веке?
- •26. Назовите основные, на ваш взгляд, противоречия в развитии школы и педагогической науки России в 19 веке.
- •28. Объясните причины возникновения экспериментальной педагогики.
- •29. Назовите и опишите наиболее известные учебные заведения в России XIX века (Царско-Сельский Лицей или Частная школа Левитской, или Московская школа им. Медведникова).
- •30. К.Д. Ушинский о педагогике как науке и искусстве.
- •31. Педагогическая деятельность и взгляды л.Н. Толстого. Идея «свободного воспитания».
- •32. А.С. Макаренко о воспитании и труде.
- •33. Педагогическая деятельность и взгляды в.А. Сухомлинского. Гуманистические принципы воспитания в Павлышской средней школе.
- •34. В чем состояли главные изменения, происходившие в школе и педагогической науке на рубеже XIX-XX веков в России?
- •35. В чем проявлялась политизация школьного вопроса в России в конце XIX – начале XX веков?
- •36. Как решался вопрос об обязательном начальном образовании в России в конце 1800-х - начале 1900-х годов? Можно ли говорить о прогрессе начального образования в этот период?
- •37. Какие изменения произошли в профессиональном и высшем образовании в России на рубеже XIX-XX столетий?
- •38. Каковы главные тенденции развития педагогической мысли в России в конце XIX – начале XX веков?
16. В интересах каких сословий учреждались учебные заведения в России в первой половине 18 века. Расскажите о них.
В конце XVII - начале XVIII вв. Россия пересматривает курс развития, в том числе в сфере школьного образования, равняясь на западный опыт. Происходил поворот к школе и педагогике Нового времени.
В начале XVIII в. в России появились государственные школы различных типов. Эти школы отличались практической направленностью и в то же время не были узкопрофессиональными. В них не только готовили моряков, мастеровых, строителей, писарей и пр., но и давали общее образование (родной и иностранные языки, арифметика, философия, политика и пр.). По преимуществу создавались дворянские учебные заведения (для "знатных особо детей"). Но сословный принцип нередко нарушался, так что в новых учебных заведениях оказывались представители других социальных слоев.
Первым из созданных при Петре I учебных заведений была учрежденная в Москве школа математических и навигацких наук в Сухаревой башне. В 1715 г. старшие классы школы математических и навигацких наук были переведены в Петербург. На этой базе была организована Морская Академия - военно-учебное заведение, где готовили к морской службе. По образцу навигацкой школы в Москве в 1712 г. были учреждены еще две школы -инженерная и артиллерийская.
В 1707 г. в Москве при военном госпитале была создана хирургическая школа, рассчитанная на 50 учащихся. С 1721 г. при сибирских заводах стали создавать горные училища.
Для специальной подготовки специалистов по иностранным языкам в Москве, на Покровке было учреждено особое учебное заведение, которым руководил пастор Эрнст Глюк (ум. 1705). Там детей бояр, служилых и торговых людей обучали греческому, латинскому, итальянскому, французскому, немецкому и шведскому языкам. Обучение языкам занимало три четверти учебного времени. Остальное время отводилось на преподавание философии, истории, арифметики, географии. В школе насчитывалось до 50 учеников. После закрытия школы Глюка единственным учебным заведением повышенного образования в Москве оказалась Славяно-греко-латинская академия, в которой в 1716 г. училось до 400 студентов.
Указами 1714 г. была введена обязательная учебная повинность для дворянских детей, дьяков и подьячих. Было положено начало созданию светских элементарных школ с математическим уклоном (цифирные школы). В этих школах обучали арифметике и отчасти геометрии. Ученикам запрещалось жениться до тех пор, пока не выучатся цифири. В качестве учителей в каждую губернию было послано по два выпускника Московской навигацкой школы и Морской Академии.
В учебных заведениях, созданных в начале XVIII в., обучали на русском языке. Была усовершенствована русская азбука, чтобы облегчить усвоение родного языка. Использовались пособия зарубежных и отечественных авторов.
В конце 1725 г. в Петербурге был создан важный научно-просветительский центр - Академия наук. Во второй четверти XVIII в. основной и едва ли не единственной заботой государства являлась организация обучения дворянства. Остальные сословия, прежде всего крестьяне, оказались вне поля зрения правительства.