1. Наблюдение и анализ проводятся по схеме: Эмоциональное отношение воспитателя к детям:

а) Положительное эмоциональное отношение проявляется в постоянной заботе и внимании к детям, в тактичной помощи при затруднениях. Воспитатель с помощью вербальных и невербальных средств общения Дает ребенку понять, что он для него небезразличен, учитывает возрастные и индивидуальные особенности ребенка (указать какие);

б) воспитатель положительно относится к детям, доброжелательно реагирует на их вопросы, просьбу о помощи. Однако он не проявляет в этом ортошеняи инициативы. Воспитателю не хватает чуткости к детям, педагогического такта;

в) при общей положительной эмоциональной окраске отношения воспитателя к детям характерна нестабильность,- ситуативность его поведения, индивидуальный подход осуществляет только к некоторым детям;

г) отсутствует положительная эмоциональная окраска отношения воспитателя к детям. Характерна сухость в общении е ними. Воспитатель проявляет заботу лишь при необходимости, не чувствителен к настроению, переживаниям, эмоциональному неблагополучию детей.

Оценочное отношение воспитателя к детям - какие оценки детей преобладают; а) по содержанию (дисциплинированные: не мешал, сидел тихо; дидактические: научился, постарался, справился; воспитательные: помог, поделился);

б) по модальности (положительные, отрицательные);

в) по форме (похвала-одобрение, согласие, предвосхищающая оценка, угроза, восхищение, упрек, порицание, недоумение);

г) по характеру (общие, дифференцированные).

Требования воспитателя к детям:

а) по содержанию (дисциплинирующие, дидактические, воспитательные);

б) по форме (категоричные, нетерпеливые, раздраженные, агрессивные, аргументированные, доброжелательные);

в) по модальности (положительные, отрицательные);

г) по виду (приказ, указание, распоряжение, совет, предложение, опосредованное требование; просьба, намек).

Вопросы воспитателя к детям:

а) по содержанию (деловые, личностные);

6) по характеру (констатирующие, проблемные, организационно-дисциплинирующие).

В тетради наблюдений и анализа сделайте выводы об особенностях общения воспитателя с детьми.

Задание 3. Оценка физического развития ребенка

1, Проведение антропометрических измерений и оценка физического раз­вития одного ребенка, используя следующие методы: метод индексов; центиль-ный метод; метод сигнальных отклонений; метод определения процента от среднего значения. Методика выполнения описана в книге: Шатрова ЕЛ. Практикум по основам педиатрии и гигиены, детей раннего и дошкольного воз­раста. - Саранск, 2001. - С.9-15. Полученные данные опишите в тетради ана­лиза и наблюдений.

Задание 4. Изучение особенностей образовательной работы . по формированию культурно-гигиенических навыков у детей

1. Анализ программных требований к уровню развития культурно-гигиенических навыков детей раннего возраста.

2. При изучении организации режимных процессов, группе (утренний прием детей, прием пищи, укладывание детей на сон, пробуждение детей после дневного сна, закаливающие процедуры) в тетради наблюдений и анализа опишите:

а) способы обеспечения постепенного перехода от одного режимного процесса к другому;

б) последовательность действий воспитателя и детей;

в) ошибки в действиях и поведении детей и способы их предупреждения их;

г)место нахождения воспитателя на каждом этапе проведения режимного процесса;

д) обеспечение .формы контроля за деятельностью всех детей;

е) учет индивидуальных особенностей детей (типа темперамента, характера) при организации режимных процессов;

ж) методические приемы, используемые воспитателем в организации режимных моментов.

1. Изучение сформированности культурно-гигиенических навыков у детей (методику выполнения см. в книге: Урунтаева Г.А.,Афонькина Ю.А. Практи­кум по дошкольной психологии. - М.,1998. - С.26 -29). Зафиксируйте полученные в тетради наблюдений и анализа.

2. Подготовьте конспект организации одного из режимных процессов и самостоятельно проведите его. Продумайте содержание индивидуального подхода к детям в процессе организации режимных процессов; подберите стихотворения или потешки, способствующие созданию положительного эмоционального фона для проведения режимного процесса.

Задание 5. Изучение эмоционального благополучия ребенка в группе

1 .Наблюдение за проявлениями эмоционального состояния ребенка.

При выполнении задания следует помнить, что проявление эмоций очень индивидуально. Поэтому проследите, как именно конкретный ребенок, которого Вы выбрали в качестве объекта наблюдения, реагирует на ту или иную ситуацию, и именно его реакции положите в основу оценки его эмоционального состояния. Ежедневно фиксируйте проявления каждого эмоционального состояния, характерные для поведения ребенка в различные моменты его жизни, в протоколах, используя индивидуальную схему наблюдений и оценки эмоционального состояния ребенка в группе. Рекомендуем после заполнения таблицы описывать самые значимые ситуации, наблюдаемые в течение текущего дня.

Обратите внимание на следующие эмоциональные проявления: радость, уверенность, симпатия, сочувствие, грусть, неуверенность, агрессивность, повышенная возбудимость, упрямство, обидчивость, удивление, печаль, раздражение, молчаливость, нетерпеливость, страх, гнев.