- •Содержание
- •Содержание практики
- •1. Наблюдение и анализ проводятся по схеме: Эмоциональное отношение воспитателя к детям:
- •Индивидуальная схема наблюдений н оценки эмоционального состояния ребенка» группе
- •Отчетная документация
- •Основные критерии оценки практики студентов (для характеристики):
- •Рекомендуемая литература:
- •Отчета студента о практике
Индивидуальная схема наблюдений н оценки эмоционального состояния ребенка» группе
Дата |
Деятельность в режимные моменты |
Организованная деятельность |
Самостоятельная деятельность |
|||
|
Индивидуальное поведение |
Поведение в общении |
Индивидуальное поведение |
Поведение в общении |
Индивидуальная |
совместная |
|
|
Р-р Р-в Р-с |
|
Р-в Р-с |
|
Р-в Р-с |
|
|
|
|
|
|
|
Условные обозначения: Р-р - ребенок-родитель; Р-в - ребенок-воспитатель; Р-с - ребенок-сверстники
По результатам наблюдений сделайте вывод об эмоциональном благополучии ребенка в группе: преобладание эмоционального .состояния в разных видах деятельности; какие эмоциональные состояния преобладают в общении с воспитателем, сверстниками, родителями; укажите причины эмоционального неблагополучия ребенка в группе детского сада,
Задание 6. Изучение организации самостоятельной деятельности детей
1 Изучение методики организации различных видов игр (сюжетно-отобразительная, дидактические и подвижные игры) с детьми раннего и младшего возраста. ,
2. Самостоятельная организация подвижной и дидактической игр, направленных на сенсорное развитие. При проведении игр используйте тактику игрового взаимодействия, разработанную Н.Я. Михайленко (Михайленко Н., Ко-роткова Н. Взаимодействие взрослого с детьми в игре//Дошкольное воспитание. -1993. - №3. - С. 6).
Задание 7. Ознакомление с особенностями методики проведения занятий по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста
1.Знакомство с содержанием программы по разделу «Сенсорное воспитание».
2.Наблюдая занятие, обратите внимание на следующие моменты:
а)организационные условия для занятий с детьми;
б) образовательные задачи, их соответствие возрастным возможностям детей (зона актуального и ближайшего развития); оценка содержания словарной работы, его соответствие программе воспитания и обучения, доступность;
в) методы и приемы обучения и воспитания, применяемые воспитателем на занятии; а также приемы обучения, направленные на овладение значениями слов, формирование навыков употребления слов;
г) уровень познавательной активности детей; оценка лексических навыков детей;
д) эмоциональное состояние детей;
е) индивидуальная работа с детьми.
Задание 8. Определение содержания словарной работы
1. Составление словаря-мининума для детей первой младшей группы по темам: «Посуда», «Труд», «Одежда»; «Обувь», «Постельные принадлежности», «Транспорт», «Мебель», «Растительный мир»; «Животный мир», «Игрушки» (две темы на выбор).
Критерии отбора слов для словаря - минимума:
а) отнесенность слова к общеупотребительной лексике, необходимой для усвоения содержания представлений, рекомендованных программой детского сада, дляобщения с окружающими и совершенствования детской деятельности;
б) доступность слова детям по его лексическим, грамматическим особенностям;
в) учет уровня владения лексикой родного языка детьми данной группы;
г) значимость слова для решения воспитательных задач;
д) значимость слова для понимания детьми данного возраста смысла художественных произведений;
е) частота употребления слова взрослыми, учет статистических характеристик активного словаря взрослых людей, с которыми общаются дети;
ж) в словарь должны-входить слова, относящиеся к различным частям речи (существительные, глаголы, прилагательные, наречия).
2. Наблюдение за словарной работой в первой младшей группе в процессе организации режимных моментов и анализ в педагогическом дневнике.