1. Профессионально-педагогическое мастерство

Профессионально-педагогическое мастерство (ППМ) - высокий уровень профессионально-педагогической деятельности (ППД) (А.А.Дикунов, Т.Н.Костихина), наличие трудолюбия, любви и понимания внутреннего состояния воспитанников, предвосхищение и прогнозирование результатов; педагогическая традиция, профессиональные способности и умения (Г.И.Щукина); оптимизм и прогнозирование (Ю.П. Азаров); профессиональный интерес (Г.Д.Бабушкин); идейная зрелость, профессиональные ЗУН, психолого-педагогическая подготовка, широта интересов, эрудиция, интеллект, мажорная авторитарная "экспрессивная способность" (А.И.Михеев); выражение мыслей и чувств, педагогический такт, стремление к творчеству, завоевание авторитета (М.И. Станкин); комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации ППД со структурными элементами: гуманистическая направленность, профессиональные ЗУН, педагогические способности, техника (И.Я. Зязюн).

ППМ зависит от врожденных способностей, приобретается в образовательном процессе и специфической ППД.

Структурные блоки ППД: диагностический, ориентационно-прогностический, организаторский, коммуникативный, аналитико-оценочный, исследовательско-творческий, информационный.

Таким образом, ППМ - комплекс личностных качеств педагога, система профессионально педагогических ЗУН и методические технологии, обеспечивающие высокий уровень ППД.

Составляющие профессионально педагогического мастерства учителя физической культуры

Авторитет УФК – социально-психологическое образование, подразумевающее общественное признание личности УФК., признак высокого ППМ (1; 5; 9).

Направленности личности УФК:

Профессионально-педагогическая - предполагает осознанную эмоционально выраженную ориентацию на ППД.. Выражается в профессионально педагогических ЗУН, в морально-этическом отношении к ППД, включает: интерес и любовь к людям; увлеченность ППД; сформированность мотивационно-целевой сферы личности на основе ППД, психолого-педагогическую зрелость и наблюдательность; педагогический такт; педагогическое воображение; общительность, оптимизм, юмор (10).

Демократическая - социальность, моральные и ценностные ориентации; сознание общественного долга и гражданской ответственности; общественно-политическая активность; коллективизм.

Познавательная - научно-методическая эрудиция, духовные (прежде всего познавательные) потребности и интересы; интеллектуальная активность, чувство нового, стремление к исследованию, профессиональному творчеству, устремленность к педагогическому самообразованию (10; 13).

Готовности УФК: Профессиональная компетентность БУФК ориентирована одновременно на всестороннее развитие его культуры (политической, профессиональной, нравственной, научной, эстетической, физической), на получение соответствующих ЗУН, формирование убеждений, творческих способностей, норм поведения и социальных чувств, которые реализуются в дальнейшем в формах его социальной деятельности, проявляющихся в видах готовностей.

Психическая - определяет сформированную направленность ППД.

Научно-техническая - характеризуется определенным объемом знаний для ППД.

Педагогическая - характеризуется сформированностью на требуемом уровне у УФК системы ППЗУН (8).

Психофизическая - раскрывает наличие соответствующих предпосылок для овладения ППД, сформированность ПЗЛК: организаторских, коммуникативных, перцептивно-гностических, экспрессивных (12;21). Характеризует уровень профессиональной работоспособности УФК, который позволяет ему достаточно длительно и эффективно заниматься ППД при оптимальном повышении функции ЦНС, ССС, ДС, обмена веществ (2; 12; 20).

Физическая - определяется соответствием состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности требованиям ППД (5; 8).

Профессиональная адаптация УФК - процесс приспособления и привыкания выпускника к реальным условиям ППД (5; 23). Этапы: поисково-перестроечный; интегративно-отборочный; «утвержденческий». Темпы адаптации индивидуальны (5; 8; 23).

Индивидуальный стиль деятельности УФК - устойчивая система способов действий, обусловленных свойствами общего типа нервной системы, сложившийся подход к решению задач, характеризующий компетентность в ППД. Формирование личности создаёт индивидуальный стиль деятельности ИСД применительно к особенностям, формируется на определенной основе в процессе профессиональной адаптации. Большей эффективности способствует демократический профессионально педагогически индивидуальный стиль деятельности УФК.

Личность УФК. Черты личности: внешность, чувства: самообладания,

меры в поведении, проявление воли и упорства в достижении целей, победы,

спокойствия, скромности, честности, корректности, уважения, наблюдательности, воображение, умения прогностические, предвидения, находчивости, терпеливости, артистизма, эмоциональности, остроумия, такта, владения речью, организатора, объяснять.

Пути повышения квалификации УФК. Основа – самообразование, систематическая самостоятельная работа по повышению профессиональной компетентности. Конкретное содержание и формы зависят от: возраста, стажа, места жительства, индивидуальных интересов и увлечений, возраста и уровня подготовленности учеников, психологического климата в коллективе(22), организации, резервов времени (24). Процесс индивидуален. Наиболее целесообразны коллективные виды работы, где первостепенную роль играют ФПК (ИПК), аспирантуры, докторантуры.

Критерии оценки ППМ УФК. Главным показателем ППМ являются уровни сформированности гностических, конструктивных, организаторских, информационных, коммуникативных профессионально педагогических ЗУН.

Главными критериями применяемых технологий являются совершенство методов, качество образовательного процесса, личностные качества, уровень владения технологиями, научная деятельность, научная организация труда (Дикунов А.А., Костихина Т.Н.) (53).

Таким образом, ППМ - высокая профессиональная компетентность.

Критерии: система в работе, высокие результаты, авторитет, использование передового опыта (7).

Предполагает: духовное призвание и интерес к ППД, стремление к совершенствованию, ответственность; владение профессионально педагогических ЗУН; владение педагогической техникой.

Составляющие профессиональной компетентности существуют во взаимосвязи. Особое положение занимают коммуникативные и организаторские способности (8).