Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное учреждение

высшего профессионального образования

"Шуйский государственный педагогический университет"

Кафедра психологии

Контрольная работа на тему:

«Понятие психолого-педагогического сопровождения: цели, задачи и содержание»

Выполнила:

Кывыржик Наталья Дмитриевна

Студентка 5к., 2гр. ФПП

Проверила:

преподаватель

Ушакова Елена Анатольевна

Шуя, 2011г.

Содержание:

Введение………………………………………………………………………………3

§1 Понятие психолого-педагогического сопровождения: цели и задачи……...…5

§2Основное содержание психолого-педагогического сопровождения………….13

Заключение…………………………………………………………………………..17

Список литературы………………………………………………………………….18

Введение

Социальные изменения, происходящие в России, сместили педагогические акценты с массовых, статистических показателей воспитания на достижения и проблемы отдельного учащегося. Это смещение акцентов позволило выявить целый спектр в определенной степени новых для отечественной педагогики проблем: иллюзорность идеи о принадлежности большинства учащихся к среднестатистической норме (об одинаковости большинства здоровых, «нормальных» детей); неправомерность педагогического подхода, базирующегося на формировании личности извне; необоснованность понятий, связанных с нормированием состояний человека и его личностной динамики; ограниченность и не достаточность применения в педагогическом взаимодействии только обобщенных научных результатов, полученных «объективными» (номотетическими) методами.

В последнее десятилетие в системе образования России усилиями ученых и практиков складывается особая культура поддержки и помощи ребенку в учебно-воспитательном процессе – психолого-педагогическое сопровождение.

Принятая Правительством Российской Федерации Концепция модернизации российского образования определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения. Особенностью развития системы сопровождения на современном этапе является необходи­мость решения задач сопровождения ре­бенка в условиях модернизации образова­ния, изменений в его структуре и содержании [6,3] .

Данный вид сопровождения отвечает новой парадигме образования – развитию субъектности и индивидуальности ребенка. Процесс психолого-педагогического сопровождения объединяет основные институты социализации ребенка: семью, общеобразовательное учреждение, учреждения дополнительного образования детей.

Социально-экономическое развитие сегодняшней России повышает значимость дополнительного образования, которое должно способствовать созданию в учреждениях подобного типа развивающей, воспитывающей и обучающей среды, содействующей росту творческого потенциала личности будущего гражданина и специалиста, его самореализации в образовательном процессе.

Необходимость организации системы психолого-педагогического сопровождения деятельности обусловлена реализацией идей развивающего образования, направленного на формирование личности с учетом ее интересов, способностей, склонностей и потребностей, а также необходимостью решения це­лого ряда существующих проблем, связанных с научно-методическим обеспечением дополнительных образовательных программ, реализуемых в учреждениях и повышением уровня психолого-педагогической компетентности педагогов дополнительного образования [3,54].