1.8.4 Критерии, предъявляемые к электронным пособиям

Виштак О.В. предлагает следующие критерии для оптимизации представления учебного материала в электронном виде [5]:

Ценностный критерий – профессиональная значимость – необходимо вести изучение дисциплины в контексте профессионально значимых умений, навыков, свойств личности, представленных в модели специалиста данного направления; отсечь второстепенную информацию.

Критерий профессиональной значимости - включает построение моделей, что позволяет в наглядном виде представить содержание учебного материала, четко сформулировать цели обучения, состав, последовательность учебных элементов и логические связи между ними.

Важным интегрирующим критерием для системного отбора учебного материала является общность в подходах к изучению дисциплин и их разделов на методологическом и методическом уровнях. Выявляя эту общность, необходимо показать студентам межпредметные связи по вертикали и горизонтали, а также излагать новый материал, опираясь на уже известный.

В процессе отбора учебного материала нужно учитывать дидактические критерии его сложности и трудности. Чтобы избежать сложностей при самостоятельном изучении дисциплины, следует соизмерять переход к более высоким уровням абстракции со степенью подготовленности к этому учащихся.

Также важно соблюдать и другие дидактические критерии: применимости (частоты использования понятий в последующих фрагментах учебного материала), новизны информации (соотношения известных и неизвестных понятий в том и другом фрагменте), доступности и пригодности выбираемых форм представления учебного материала. Соблюдение этих критериев обеспечивает оптимальное усвоение материала, а также формирование расширенного тезауруса учащихся.

Критерий целесообразности введения гипермедиа – позволяет создавать оптимальные учебные материалы с точки зрения психологии восприятия в условиях компьютерного обучения, а также в плане минимизации трудовых, временных, финансовых затрат.

Объемный критерий учебного материала – использование технологии гипертекста в электронных учебниках позволяет расширять количество материала. Неумелое использование этой возможности может приводить к тому, что информация в учебниках будет быстро устаревать.

Объемно-временной критерий – вводит ограничения не только по объему учебного материала, но и учитывает время работы учащихся с учебником (с учетом санитарных нормы работы учащихся. у учебного материала, но и учитывае вре временных, финмнсовых затрат.свойств личности, предсавл ри).

Критерий модульности электронных учебных материалов – позволяет четко структурировать материал, представляя его в виде блоков, являющихся автономными частями курса (модули теоретических знаний, практических заданий, контроля и т.д.). При этом содержательная часть модулей одного и того же курса может видоизменяться, что позволяет адаптировать пособие под стандарты разных специальностей. Учебный материал может излагаться на различных уровнях сложности, что позволяет каждому учащемуся выбрать свой индивидуальный образовательный маршрут. Критерий модульности обеспечивает проведение поэтапного внедрения электронного курса в учебный процесс, что сокращает сроки и упрощает эту процедуру.

Благодаря технологическим особенностям создания электронных учебников, они более динамичны, облегчают организацию индивидуального обучения, обратной связи и т.д.

К технологическим критериям относятся:

• критерий модифицируемости учебного материала, который обеспечивает возможность внесения изменений в учебный материал, позволяет совершенствовать электронное учебное издание без значительных затрат времени и ресурсов. Этим определяются высокие требования к разработке программных модулей электронных пособий.

• критерий оптимальной эксплуатации электронного учебного издания – включает тестирующие программы по изучаемому предмету, рекомендации по недостаточно изученным разделам, поиск необходимой информации и т.д.

• Для работы с электронными учебными изданиями требуется обеспечить оптимальные эргономические условия: создание дружественного интерфейса, обеспечение оптимального управления, обеспечение устойчивости к ошибочным действиям учащегося.

Следование этой системе критериев оказывает влияние на повышения качества электронных пособий и на минимизацию всех видов затрат.

С целью удовлетворения познавательных потребностей студентов и помощи им в самосовершенствовании, а так же для снижения аудиторной нагрузки преподавателей и предполагается реализация компьютерной системы поддержки изучения курса «основы возрастно-психологического консультирования».