СОДЕРЖАНИЕ

Печатается по решению

редакционного совета ЯрИПК Стр.

Содержание 3

Введение 4

Педагогическое мастерство как комплекс свойств

Основы педагогического мастерства: Учебно-методическое пособие / личности педагога. Профессиональные знания и умения,

Составитель Л.Н. Харавинина. Ярославль: ГОУ ЯО ЯрИПК, 2008. 100 с. педагогические способности профессионально значимые

качества 5

Учебно-методическое пособие разработано в соответствии с Педагогическая техника в педагогической деятельности. 11

программой дисциплины «Основы педагогического мастерства» для Педагогический такт в деятельности учителя 28

студентов педагогического колледжа на основе учебно-методического

комплекса данной дисциплины, составленного Е.Л. Измайловой, А.А. Педагогическое общение и способы его оптимизации 33

Потодиной, Л.Н. Харавининой, и включает в себя основные вопросы и Проектирование педагогического взаимодействия 39

понятия, описание практических упражнений, диагностики и игры,

способствующие освоению изучаемой дисциплины. Пособие Конфликты с учащимися в педагогической 48

предназначено для студентов педагогического колледжа и молодых деятельности. Способы предупреждения и разрешения

учителей, заинтересованных в развитии своего профессионального конфликтов

мастерства. Технология организации групповой деятельности 53

Стимулирование активной познавательной и 55 Составитель: Л.Н. Харавинина развивающей деятельности в процессе игры, учебного

Рецензенты: А.П. Чернявская, доктор педагогических наук, занятия, внеучебной деятельности

профессор кафедры педагогических технологий

ЯГПУ им. К.Д. Ушинского Психолого-педагогический анализ и оценка 58

эффективности целостного педагогического процесса и

И.Г. Харисова, кандидат педагогических наук, отдельных его элементов

доцент кафедры педагогических технологий ЯГПУ

им. К.Д. Ушинского. Самообразование и самовоспитание как факторы 61

совершенствования профессионального мастерства

Вопросы для итогового контроля 69

Список рекомендуемой литературы 73

ПРИЛОЖЕНИЯ 75

© Департамент образования Ярославской области, 2008

© Ярославский индустриально-педагогический колледж, 2008

© Л.Н. Харавинина, 2008

ВВЕДЕНИЕ

Курс "Основы педагогического мастерства" является продолжением предшествующих ему педагогических и психологических курсов. В данном курсе главное место отводится личностно-профессиональному развитию будущих педагогов, выработке профессиональных педагогических умений, формированию у студентов позиции "Я - учитель".

Особенность деятельности учителя, воспитателя состоит в том, что он каждый день идет неизведанной тропой, постоянно решая все новые педагогические задачи и ситуации. Каждый раз, общаясь с учеником, классом приходится искать свой подход, свои методы воздействия, свои слова. И значит, путь здесь один: постоянно заниматься самоизучением, самообразованием, самовыражением и самосовершенствованием. Идея развития личности на основе формирования доминанты самосовершенствования принадлежит выдающемуся русскому мыслителю А.А. Ухтомскому. Технология обучения, основанная на использовании мотивов самосовершенствования личности, представляет собой новый уровень развивающего обучения.

Важным принципом построения курса "Основы педагогического мастерства" является принцип межпредметных связей, основанный на отборе знаний из разных областей наук, обеспечивающих формирование у студента, осваивающего профессию учителя, умения творчески воздействовать на личность и коллектив и осваивать методы самосовершенствования.

При изучении курса студентам целесообразно по каждой теме анализировать свой педагогический опыт (накопленный в ходе практик), наблюдения за работой педагогов и опытом сокурсников. Этот анализ станет предметом обсуждения на практических занятиях.

Аналитическую и саморазвивающую деятельность студента обеспечивает в данном пособии учебный материал, представленный в схемах, таблицах и опорных конспектах, подобранный комплект диагностических методик, для определения уровня развития профессиональных компетенций, упражнения, игры и рекомендации для их совершенствования, а так же тестовый материал для самоконтроля.

Тема № 1. Педагогическое мастерство как комплекс свойств личности педагога. Профессиональные знания и умения, педагогические способности и профессионально значимые качества педагога

1. Понятие мастерства и педагогического мастерства.

2. Структура педагогического мастерства.

3. Условия и способы формирования педагогического мастерства.

Цели и задачи:

• знать понятие профессионализма, педагогического мастерства, его компонентов, педагогических способностей и их видов, условия и способы развития педагогического мастерства;

• уметь систематизировать сведения о педагогическом мастерстве, осуществлять самодиагностирование уровня развития педагогических способностей и определять условия и способы профессионального совершенствования.

Рекомендуемая литература:

1. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие / Под ред. И.А. Зязюна. - М.: Просвещение, 1989. с.6-24, с.40-43.

2. Чернявская А. П. Педагогическое мастерство: Учебное пособие. Ярославль: ЯГПУ, 1997, с.6-22.

Дополнительная литература

1. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1999.

2. Сластенин, В.А. Профессионализм учителя как явление педагогической культуры // Педагогическое образование и наука 2008.- №12. -С. 4-15.

3. Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. Советы 1, 37 //Избр. произв.: в 5 т.- Киев, 1.979. - т.2. с - 449-454, 542-546.

4. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. т.З. 1983.

1. Понятие мастерства и педагогического мастерства

Те, у которых мы учимся,

по праву называются нашими

учителями, но не все, кто учит

нас, могут носить это звание.

ГЕТЕ

Слово «мастер» происходит от лат. magister - «начальник», «учитель». Мастер - человек особо искусный, сведущий в своем деле (В.Н. Даль). Мастерство - высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в достижении оптимальных результатов за отведенное время. (Н.В. Кузьмина) [33].

Мастерством в психологии труда называется свойство личности, приобретенное с опытом, как высший уровень профессиональных умений в определенной области, достигнутый на основе гибких навыков и творческого подхода (К.К. Платонов)

Для того чтобы достигнуть профессионального мастерства, необходимо обладать определенным личностным потенциалом или стартовыми личностными возможностями - общими и специальными способностями, базовыми знаниями, мотивацией достижений, направленностью на саморазвитие, адекватной самооценкой.

Мастерство — высший уровень профессионализма. (А.К. Маркова) [28].

Профессионализм педагога - целостное личностное образование, определяющее все направления деятельности педагога, синтез фундаментальных знаний, умений, способностей, ориентации, духовно-нравственных качеств личности, главный мотив и высший итог педагогической деятельности, исполнение субъективно-социальных ролей (Л.К. Гребенкина).

Вопросы для обсуждения.

1. Прежде, чем определить понятие «педагогическое мастерство», давайте вспомним: кого называют педагогом, учителем, наставником?

2. Какие функции в обществе закреплены за профессией «учитель»?

3. Чем отличается учитель - мастер от опытного учителя?

Интерес,

Идеалы,

Позиции,

Потребности,

Убеждения,

Ценности,

Мотивы, такт.

Педагогическое мастерство - совершенное овладение педагогом всей совокупностью психолого-педагогических знаний, умений и навыков, соединенное с профессиональной увлеченностью, развитым педагогичес­ким мышлением и интуицией, нравственно-эстетическим отношением к жизни, глубокой убежденностью и твердой волей (Б.Т. Лихачев).

А.С. Макаренко определил «педагогическое мастерство» как знание особенностей педагогического процесса, умение его построить и привести в движение. По глубокому убеждению А.С. Макаренко, овладение педагогическим мастерством доступно каждому педагогу при условии целенаправленной работы над собой.

Педагогическое мастерство - это сплав личностных и профессиональных качеств, обеспечивающих высокий уровень организации профессиональной педагогической деятельности.

В.А. Сухомлинский писал: «Не забывайте, что почва, на которой строится ваше педагогическое мастерство, - в самом ребенке, в его отношении к знаниям и к вам, учителю. Это — желание учиться, вдохновение, готовность к преодолению трудностей. Заботливо обогащайте эту почву, без нее нет школы» (Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям, с.513).

Учитель - мастер выгодно отличается от опытного учителя, прежде всего знанием психологии детей и умелым конструированием педагогического процесса.

« А.С. Макаренко отдавал приоритет формированию сознательной дисциплины у «трудных воспитанников»,

• В. А. Сухомлинский подчеркивал особое гуманистическое отношение к воспитанникам,

• Ш.А. Амонашвиля стремился приблизить программу педагогической деятельности к программе развития ребенка,

• Е.Н. Ильин использовал воздействие художественных текстов на ситуацию в классе,

• В.А. Караковский умело использовал технологию КТД для

сплочения коллектива.

Практическое задание №1.

1. Объясните, как профессиональные функции учителя изменяются в зависимости от социально-экономических преобразований в обществе?

2. Составьте модели современного учителя и учителя будущего. Какими качествами и умениями они должны обладать? Объясните свою позицию.

Педагогическая направленность - профессионально-значимое качество личности учителя, профессии, желание в котором выражается положительное отношение к совершенствования.

Вопросы для обсуждения.

1.Каковы мотивы выбора Вами профессии учителя?

2.В чем, вы видите цель своей педагогической деятельности?

Практическое задание №2: определите степень заинтересованности в овладении будущей профессией (Приложение 2.).

Педагогические способности - индивидуальные, устойчивые свойства личности, состоящие в специфической чувствительности к объекту, средствам и условиям деятельности, обеспечивающие легкое овладение этой деятельностью и достижение в ней высоких результатов (Н.В. Кузьмина).

В процессе педагогической работы учитель осуществляет различные виды деятельности: конструктивную, организаторскую,

коммуникативную и др.

Н.В .Кузьмина определяет комплекс способностей и умений, необ­ходимых для осуществления разных видов педагогической деятельности.

Практическое задание №3: Оцените уровень развития своих педагогических умений и способностей, для чего проставьте в колонке «самооценка» напротив каждого из предложенных педагогических умений от 0 до 3 баллов, где 3- это умение, которое не вызывает у вас сложностей и сформировано на высоком уровне, 2 — это умение, которое вы можете выполнить, но не уверены в успешности, 1- это умение сформировано слабо, вызывает затруднения, 0 - умение совсем не сформировано. Таблица 1

№ п.п	Педагогические способности	Педагогические умения		Самооценка от 0-3 баллов
1.	Конструктивная деятельность			Ср. балл:
	Гностические (связаны с проявлением мыслительных операций)		1) разделять пед. явления на составляющие элементы (условия, причины, мотивы, стимулы, средства, методы, формы и пр.), 2) осмысливать каждое пед. явление во взаимосвязи со всеми компонентами пед. процесса, 3) работать с источниками информации, дидактически преобразовывать информацию, 4) логически правильно выстроить объяснение, проблемное изложение, 5) устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи в изучаемом материале.
	Прогностические (связаны с представлением о задачах		6) прогнозировать развитие коллектива, систему взаимоотношений в нем, 7) прогнозировать развитие личности:

	образования и способах их достижения)	ее качеств, свойств, чувств, воли и поведения, возможных отклонений в развитии и т.п.. 8) прогнозировать ход развития пед. процесса: возможные трудности учащихся, результаты применения тех или иных методов, средств обучения и воспитания.	!
	Проективные (связаны с логикой разработки проекта пед. деятельности)	9) переводить цели и содержание образования в конкретные пед. задачи, 10) учитывать потребности и интересы учащихся, возможности материальной базы, свой опыт и личностно-деловые качества, 11) отбирать виды деятельности, соответствующие поставленным задачам, 12) выбирать формы, методы и средства в их оптимальном сочетании, 13) планировать индивидуальную работу с учащимися, 14) планировать систему приемов стимулирования познавательной активности и др.
2.	Организатореская	деятельность	Ср. балл:
	Организаторские	1- включать учащихся в различные виды деятельности, 2- организовывать индивидуальную, групповую и командную деятельность, 3- организовывать влияние ученичес­кого коллектива, родителей на учащегося.
i !	Мобилизацион­ные	4- привлечь внимание учащихся, развивать устойчивый интерес к учению, труду и другим видам деятельности, 5- формировать у учащихся навыки учебной деятельности и основы научной организации учебного труда, 6- создавать специальные ситуации для совершения нравственных поступков, проявления нестандартного решения проблемы.
3.	Коммуникативная	деятельность	Ср. балл:
	Перцептивные	1- определять характер переживаний, состояния человека, его причастность

Педагогическая техника - комплекс общепедагогических и психологических умений и навыков педагога, обеспечивающих владение им собственным психофизиологическим состоянием, настроением, эмоциями, телом, речью и организацию педагогически целесообразного общения, т.е. оптимальное поведение педагога и его эффективное взаимодействие с воспитанниками в различных педагогических

ситуациях. (Г.М. Коджаспирова).

3. Условия и способы формирования педагогического мастерства

Практическое задание №4: сформулируйте условия и способы формирования педагогического мастерства самостоятельно и запишите их

в тетрадь.

Домашнее задание:

I. Прочитайте произведения Сухомлинский В.А. Сто советов

учителю. Советы 1,37 и ответьте на вопросы:

1. Какие требования предъявлял В.А. Сухомлинский к учителю?

1. Какие предложения В.А.Сухомлинского о воспитании человека кажутся для вас актуальными?

2. Что вам кажется ценным в опыте В.А. Сухомлинского, что бы вы хотели позаимствовать для своей будущей работы?

//. Составьте автопортрет и оформите первый раздел Портфолио.

При самоанализе опирайтесь на следующие моменты: ФИО, дата рождения, состав семьи, группа, курс, специальность, любимый учебный предмет, личные и учебные достижения, любимое занятие в свободное время, свои увлечения, профессиональные и жизненные интересы, мотивы выбора профессии, свои сильные и слабые стороны, наличие педагогического идеала для подражания...

III. Выполните одно (или несколько) из предложенных ниже творческих заданий и вложите в Портфолио:

1. Модель идеального учителя с описанием профессионально необходимых качеств личности (форма - коллаж).

2. Заповеди педагогической профессии.

3. Сочинение на одну из предложенных тем: «Твой образ в сердце храню я свято», или «Учитель, которому доверяют дети».

4. Подобрать цитаты известных людей, характеризующие особую социальную роль учителя, требования к личности учителя.

Тема №2 Педагогическая техника в педагогической деятельности

Я сделался настоящим мастером только тогда, когда научился говорить «иди сюда» с 15-20 оттенками, когда научился давать 20 нюансов в постановке лица, фигуры, голоса. И тогда я не боялся, что кто-то ко мне не подойдет и не почувствует того, что нужно.

А.С. Макаренко

1. Сущность педагогической техники.

2. Умение воздействовать на личность и коллектив.

3.Умение владеть собой, управлять своим поведением,

1. Развитие внимание и памяти.

2. Развитие эмоциональной сферы учителя.

3.3.. Актерское и режиссёрское мастерство в педагогической деятельности.

Цели и задачи: - знать сущность и основные компоненты педагогической техники как главной составляющей педагогического мастерства, средства вербальной и невербальной коммуникации,

- уметь показать связь педагогической техники с актерским мастерством, проводить релаксационные упражнения и упражнения направленные на развитие речевого аппарата.

Рекомендуемая литература:

1. Азаров Ю.П. Тайны педагогического мастерства: Учебно-мет. пособие. - М., 2004.

2. Основы педагогического мастерства /Под ред. И.А. Зязюна. - М.:, 1989., с.92-106,126-133.

3. Актерская психотехника в подготовке педагогов: определяющие положения. // Школьные технологии. -2007/, №2, с.138-146.

Дополнительная литература:

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: информационно- методические материалы к курсу «Общая психология»: Учебное пособие для студентов пединститутов. М: Просвещение, 1986. С. 113-120.

2. Дейл Карнеги. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей... Лениздат.,1991. с. 593-624. |

3. Пиз А. Язык телодвижений. 1993.

1. Сущность педагогической техники

Ю.П. Азаров в своих трудах заключает: «очевидно, педагогическая техника - это совокупность средств, приемов, с помощью которых мастер-воспитатель добивается необходимого воспитательного результата; техника - составная часть мастерства. Мастерство проявляется в том, как ведет себя педагог, как владеет своим голосом, в каких границах позволяет себе проявлять гнев, радость, сомнение, требование, доверие, как он умеет обратиться к коллективу и к ребенку» [1, с. 37].

А.С. Макаренко считал, что педагогическая техника «это не мертвая игра, техника, настоящее отражение тех процессов, которые имеются в нашей душе. А для ученика эти душевные процессы передаются как гнев, негодование и т. д.»

Педагогическая техника — это умение использовать собственный психофизический аппарат как инструмент воспитательного влияния, владение комплексом приёмов, которые дают учителю возможность глубже, ярче, талантливее обнаружить свою позицию и достичь успехов в воспитательной работе.

Можно выделить внешнюю и внутреннюю технику педагога.

Внутренняя техника — создание внутреннего переживания личности, психологическое настраивание учителя на будущую деятельность через влияние на ум, волю и чувства.

Внешняя техника — воплощение внутреннего переживания учителя в его телесной природе: мимике, голосе, речи, движениях, пластике.

Схема 2 Педагогическая техника

Умение воздействовать на личность и коллектив

Умение владеть собой, управлять своим поведением

Совокупность умений и навыков, необходимых для стимулирования активности, как отдельных учащихся, так и коллектива в целом. Это умения выбрать правильный тон в обращении, управлять их вниманием, темпом деятельности...

Владеть своим телом, снимать мышечное напряжение в процессе выполнения педагогических действий, регулировать свое психическое состояние, вызывать «по заказу» чувства удивления, гнева, радости, владеть техникой интонирования для выражения разных чувств, мобили­ зовать творческое самочувствие перед предстоящим общением

2. Умение воздействовать на личность и коллектив

Автор технологии индивидуализированного (персонифицированного) воспитания О.С. Газман в 90-х годах XX века в своих работах доказал, что педагогическая поддержка и сопровождение развития личности человека - это сегодня не просто сумма разнообразных методов коррекционно-развивающей работы, это комплексная технология, особая культура поддержки и помощи человеку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации; этическая или физическая защита от нанесения ребенку физического или морального урона.

Приемы педагогического воздействия на ребенка

• создание благожелательной атмосферы;

» усиление мотивов персональной исключительности;

• усиление мотивов личной ответственности;

» предоставление опоры в учебной деятельности;

• предупреждение типичных ошибок;

• авансирование личности (А.С. Макаренко);

• предоставление альтернатив для самостоятельного выбора;

• совет, ободрение, напоминание;

• совместное размышление;

• побуждение к самоанализу.

Практическое задание № 1: Проведите диагностику «Способность к саморегуляции» (Приложение 3) и определите вашу способность управлять своим поведением.