Ііі. Организация самостоятельной работы

Карта СРС

№ п/п	Учебн. неделя	Кол-во часо в	Учебное задание по модулю	Форма отчетности	Вид контроля	Баллы min – max
Модуль 1. Общие положения специальной психологии и специальной (коррекционной) педагогики
М1		1	1.1 Подготовка к тестированию	Выполненный тест	Входной	10-20
М1		2	1.2 Изучение литературных источников	Собеседование по вопросам	Текущий	5-20
М1		3	1.3 Поисковая работа	Письменный отчет в виде схемы Собеседование	Текущий Рубежн.	10-20 20-30
М1		2	1.4 Доклад, сообщение	Устный отчет	Текущий	5-10
Модуль 2. Основные вопросы теории организации целенаправленной психолого-педагогической помощи учащимся с особенностями в развитии
М2		2	2.1 Сравнительная характеристика в таблице, опрос	Сравнительная характеристика в таблице Собеседование	Текущий	5-10
М2		2	2.2 Подготовка к тестированию	Выполненный тест	Текущий	10-20
М2		2	2.3 Анализ литературных источников	Сравнительная характеристика в таблице	Текущий	5-10
М2		2	2.4 Подготовка по лекции	Сравнительная схема-характеристика Собеседование	Текущий	5-10
М2		4	2.5 Доклад, сообщение	Устный отчет	Текущий	5-10
М2		2	3.1 Подготовка к тестированию	Выполненный тест	Текущий	10-20
М2		2	3.2 Самостоятельное изучение вопроса по источникам	Конспекты	Текущий	5-10
М2		2	3.3 Подготовка по лекции	Сравнительная характеристика в таблице Собеседование	Текущий	5-10
М2		2	3.4 Самостоятельный анализ литературных источников	Сводная таблица	Текущий	5-10
М2		4	3.5 Подбор (портфолио) методик	Пакет приемов, методик	Текущий	5-10
М2		2	4.1 Подготовка к тестированию	Выполненный тест	Текущий	10-20
М2		2	4.2 Самостоятельный анализ литературных источников	Схема-таблица	Текущий	5-10
М2		4	4.3 Реферат	Собеседование по реферату	Текущий	10-20
М2		4	4.4 Поисковая работа	Письменный отчет в виде модели с обоснованием	Рубежн.	15-40
Модуль 3. Практические вопросы работы с детьми с недостатками в психофизическом и личностно-социальном развитии в общеобразовательном учреждении
М3		2	5.1 Самостоятельный анализ литературных источников	Схема-таблица	Текущий	5-10
М3		1	5.2 Поисковая работа	Письменный отчет в виде модели с обоснованием	Текущий	20-40
М3		1	5.3 Анализ авторских коррекционно-развивающих программ	Собеседование + наличие программы	Текущий Рубежн.	5-10 20-40
			Итоговое тестирование	Выполненный тест	Итоговый	20-40

ІV. КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль качества освоения дисциплины студентами осуществляется и на лекционных и на семинарских занятиях. В ходе занятий студенты делают устные сообщения по результатам выполнения ими заданий по самостоятельной работе с после­дующим их обсуждением в группе. По итогам устных сообщений и письмен­ных отчетов выставляется промежуточная оценка за каждое выполненное за­дание. В процессе изучения каждого модуля проводится текущий контроль-тестирование. За выполнение заданий по каждому модулю студент может на­брать от 50 до 100 (до 200 в модуле 2) баллов. Вклад успешности выполнения промежуточного тестирования – от 10 до 20 баллов. 10 баллов – выполнение 50 % заданий те­ста (10 заданий). Для выполнения остальных зада­ний устанавливаются три градации: выполнено с существенными недочетами – минимальный балл, с некоторыми недочетами – промежуточный балл, практически без недочетов – максимальный балл. Условием аттестации по курсу оценка по формуле, в соответствии с положением, полученная в результате текущего и рубежного контроля по всем моду­лям. Зачет считается отдельным модулем. На зачете студенты должны продемонстрировать не только теоретические знания, но и навыки их практи­ческого применения.

Уровни освоения содержания дисциплины

Высокий уровень усвоения («отлично») 85-100: студент свободно вла­деет теоретическим материалом, знает и анализирует первоисточники, в от­вете раскрывает межпредметные связи; ориентируется в практических вопро­сах.

Средний уровень усвоения («хорошо») 70–85: в своем ответе студент правильно воспроизводит теоретический материал, изучаемый в курсе дан­ной дисциплины, называет отдельных авторов, но обнаруживает недостаточ­ную информированность за пределами лекционного материала. При решении практических задач проявляет заинтересованность, но недостаточную само­стоятельность.

Минимальный уровень усвоения («удовлетворительно») 50–70: студент правильно воспроизводит основные вопросы курса, но затрудняется в уста­новлении связей и зависимостей, знания по основным разделам дисциплины недостаточно обобщены и систематизированы. При выполнении практиче­ских заданий не проявляет заинтересованности, самостоятельности.

Формы текущего и итогового контроля

Текущая аттестация проводится путем оценки выполненных заданий предложенных студентам для самостоятельной работы и работы на семинарских занятиях. Оценке подлежат самостоятельно подготовленные студентами сообщения, реферативные работы, схемы, практические задания, посвященные различным психолого-педагогическим аспектам развития детей с особенностями в развитии. В процессе текущей аттестации качества знаний выявляются наиболее сложные для освоения темы с последующей проработкой этих тем на основе самостоятельной работы студентов с использованием литературных источников.

Проведение текущего контроля знаний по данным направлениям позволят:

• выявить психологическую грамотность студента, его знания базовых психолого-педагогических понятий и явлений;

• расширить и дополнить объем полученных знаний студентов по курсам: психология развития, социальная психология, педагогическая психология и др. разделов психологических наук, знаниями о структуре дефекта, механизмах нарушенного развития (первичном и вторичном дефекте), психолого-педагогические особенностях такого развития, возможности профилактик и коррекции вторичных отклонений в развитии;

• осуществлять не только контроль усвоения студентами основных понятий читаемого курса, но и обучать их, давая дополнительные представления о диагностической и коррекционно-развивающей работы;

• предварительно оценить преподавателем знания студентов в области психолого-педагогических знаний о сущности и закономерностях образования детей и подростков, имеющих дефекты (в том числе и не ярко выраженные), перенесших в раннем возрасте депривацию, в силу этого испытывающих школьную дезадаптацию и проявляющих девиацию в поведении, а также самим студентам объективно оценить уровень своих знаний по данному предмету и получить дополнительную возможность проработать отдельные темы при подготовке к экзамену.