3.3. Психолого-педагогические особенности развития детей с ранним детским аутизмом.

Башина В.М. Ранний детский аутизм /Исцеление: Альманах. – М., 1993. – С. 154-165. http: // peblib. ru/ Books/ 41001014_ 0010 – shtml

Дети с нарушениями общения: ранний детский аутизм. / К.С.Лебединская, О.С.Никольская, Е.Р.Боянская и др. – М., 1989.

Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг ММ. Аутичный ребенок. Пути помощи. – М., 1997.

Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция./ В.В. Лебединский. О.С. Никольская и др. М., 1990

3.4. Психолого-педагогические особенности развития детей со сложными (комбинированными) дефектами развития.

Басилова Т.А. Воспитание в семье ребенка со сложным сенсорным или множественным дефектом. /Дефектология. 1996 №3. http: // pedip.ru / Books /1/0142/1 0142 – 1shtml.

Бертынь Г.П. Этиологичесая классификация // Дефектология – 1985. - № 5.

Блюмина М.Г. Распространенность, этиология и некоторые особенности клинических проявлений сложных дефектов// Дефетология. – 1989. - № 3.

Ван Дайк Ян. Обучение и воспитание слепоглухих как особой категории аномальных детей. Дефектология. 1992. http ://pedip/ru /Books /1/0129/1 0129 – 1shtml.

3.5. Нарушения поведения у детей и подростков.

Лютова Е.К., Монина Г.Б. Психокоррекционная работа с гиперактив­ными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М., 2000 http: // peblib. ru/ Books/ 3/ 0002/ 3_ 0002- 1.shtml

Психология семейных отношений с основами семейного консультиро­вания: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Е.И.Артамо­нова, Е.В. Екжанова, Е.В.Зырянова и др. – М., 2002.

http: // peblib. ru/ Books/ 1/ 0377/ 1_ 0377- 1.shtml

Максимова Н.Ю. Диагностика и коррекция поведения трудных под­ростков // Вопросы психологии. – М. – 1998. -№ 3.

Потаки Ф. Некоторые проблемы отклоняющегося (девиантого поведе­ния) // Психологический журнал. - 1997. - № 4. Т.8. - С. 92 – 102

Бреслав, Г.М. Психология эмоций: Учебное пособие / Г. М. Бреслав. – М. , 2004. - 542 с.

Осложненное поведение подростков: Причины, психолого-педагогическое сопровождение, коррекция: Справочные материала /Авт.-сост. Т.А.Шишковец. – М., 2006. – 192с.

3.6. Нервно-психические отклонения развития

Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. Ростов-на-Дону., 1997.

Гарбузов В.И. Нервные дети: Советы врача. М., 1990.

Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка, – М., 1993.

Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – М., 1982.

Леонгард Т.С. Акцентуированные личности. – К., 1981с.

Худик В.А. Психология аномального развития личности в детском и подростково-юношеском возрасте. Киев, 1993.

Тема 4. Эволюция взглядов возможности и перспективы развития на детей с ограниченными возможностями. Современная система специального образования

Цели изучения темы:

1. знакомство с системой обучения и воспитания детей с нарушениями развития в специальных образовательных учреждениях;

2. получение общих представлений о принципах и методах организации психолого-педагогической помощи детям со специальными нуждами в массовой школе

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ
Базовые понятия 1	Базовые понятия 2	Дополнительные понятия
отношение	система специального (коррекционного) образования, специальные образовательные учреждения,	модели образования, интеграция и дифференциация образования, профилактика, абилитация, реабилитация, социальная адаптация, интеграция

Содержание темы:

Отношение к лицам с аномалиями развития в исторической перспективе.

Система помощи детям с нарушениями развития в России. История становления и современное состояние системы специального (коррекционного) образования в России. Виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей школьного возраста (I-VIII виды специальных школ). Проблема обучения аномальных детей в рамках специального коррекционного обучения. Принципы, методы и содержание обучения и воспитания детей и подростков в системе специального (коррекционного) образования. Роль обучения в развитии аномальных детей. Психологические проблемы построения специальных методов обучения. Понятие коррекции как процесса исправления тех или иных нарушенных функций. Социальна адаптация. Реабилитация – система мероприятий, направленных на восстановление полноценного общественного бытия личности. Абилитация. – система мероприятий, направленных на формирование эффективных способов социальной адаптации в возможности для данного индивида пределах. Дифференцированное и интегрированное обучение. Проблема профессионального образования лиц с ограниченной трудоспособностью.

Система коррекционно-развивающего, компенсирующего образования детей с проблемами в массовой школе. Стратегии помощи детям с особыми образовательными потребностями.

Проблемные вопросы, выносимые для обсуждения на лекционный этап обучения:

1. В чем заключается дифференциация системы специального (коррекционного) образования по вертикали и горизонтали?

2. Основные принципы обучения и воспитания детей с особенностями в развития в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях. Общее и различия.

3. Каковы на ваш взгляд пути оптимизации обучения и воспитания детей с ЗПР в условиях общеобразовательной школы

Задания обучающимся на самостоятельную подготовку:

1. Разобрать содержание базовых и дополнительных понятий.

2. Продумайте и схематично изобразите в конспекте организационную структуру коррекционно-развивающего или компенсирующего обучения в массовой школе.

3. Подготовить реферат по одной из ниже перечисленных тем:

• Отношения к лицам с особенностями в развитии в различные периоды истории.

• История становления и развития системы специального (коррекционного) образования. Современная школьная система специального (коррекционного) образования в России. Ее основные организационные формы и принципы.

• Развитие системы специального образования и ее роль в становлении специальной психологии.

• Особые образовательные потребности. Содержание, формы, методы организации специального образования.

• Проблема создания службы специального психологического сопровождения детей с трудностями психологического развития.

• Социально-психологическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности.

• Социальная реабилитация и адаптация лиц с нарушениями развития.

4. На основе анализа литературы разработайте типовую прогностическую модель по предупреждению возникновения отклонений в развитии. Обоснуйте ее успешность.

Вопросы для самоконтроля

1. Как в отечественной и зарубежной истории трансформировалось отношение к людям с аномалиями в развитии?

2. В какой сфере общественного сознания впервые стали концентрироваться первые сведения об особенностях поведения лиц с отклонениями в развитии?

3. Какова роль систематического обучения лиц с отклонениями в развитии, становлении специальной психологии?

4. Опишите современные стратегии помощи детям с особыми образовательными потребностями.

5. В чем заключается система помощи детям с нарушениями развития в России?

6. Охарактеризуйте структура современной системы специального (коррекционного) образования.

7. Рассмотрите принципы специального (коррекционного) образования.

8. Раскройте формы организации специального образования лиц с нарушениями развития.

9. Опишите систему дошкольного образования и социально-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями развития,

10. Расскажите о системе школьного образования лиц с ограниченными возможностями.

11. Какова система организации работы по профилактике нарушений психофизического развития в массовой школе.

Рекомендуемая литература

Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики / Под ред. В.А.Сластенина. - М, 1999.

Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия. / Сост. Н.Д.Соколова, Л.В.Калинникова. – М., 2005. – 448с.

Коррекционная педагогика. Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Под ред. Б.П.Пузанова. М., 1998.

Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. - М., 1996.

Основы специальной психологии / Л.В.Кузнецова. Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М., 2002.

Специальная педагогика. /Под ред. Н.М.Назаровой.- М., 2001. – 400с.

Специальная педагогика. Под ред. Назаровой Н.М. М., 2001.

Суворов А. В. Человечность как фактор саморазвития личности. Диссертация в форме научного доклада на соискание ученой степени доктора психологических наук. М., 1996.

Трофимова Н.М., Дуванова С.П., Трофимова Н.Б., Пушкина Т.Ф. Основы специальной педагогики и психологии. – СПб., 2005. – 304с.

Модуль 3. Практические вопросы работы с детьми с недостатками в психофизическом и личностно-социальном развитии в общеобразовательном учреждении

Цель модуля – формирование системных знаний и представлений о реально существующих в системе образования подходах к оказанию психолого-педагогической помощи учащимися с особенностями в развитии.