1. Горелов и.Н., Седов к.Ф. Указ.Соч. – с. 217-222.

2. Фрумкина р.М. Указ.Соч. – с. 114-116.

3. Цейтлин с.Н. Указ.Соч. – с.48-66.

4. Кулага А.М. Особенности становления лексико-семантической системы речи ребёнка / Детская речь: норма и патология. Научные труды Регионального научно-практического семинара, посвящённого памяти В.А. Ковшикова – Самара: СГПУ, 2005 – С. 90-94.

5. Ахманова О.С. Указ.соч. – С. 160-164.

Задания:

1. С.Н. Цейтлин называет три причины «перевода слова из пассивного лексикона [ребёнка – А.К.] в активный» (указ.соч., с. 49). Подтвердите собственными наблюдениями за детьми существование указанных причин.

2. Подтвердите аргументами тезис: «Решающий фактор успешного овладения ребёнком лексико-семантической системой – поэтапное развитие его мышления».

3. Изучите приводимое Р.М. Фрумкиной «любимое детьми стихотворение С. Маршака «Багаж» (с. 115)» и установите, наблюдается ли в приводимом четверостишии явление сверхобобщения (семантической сверхгенерализации) – в слове «багаж».

Советуем задуматься:

1. Сравните следующие утверждения:

«развитие активной речи несколько запаздывает по сравнению с речью пассивной. Иными словами, дети раньше начинают понимать речь, нежели обретают способность передавать информацию вербально» (Горелов И.Н., Седов К.Ф. Указ.соч. – С. 217).

Тема 7. Детское словотворчество.

План:

1. Детское словотворчество и языковая игра взрослых.

2. Факторы, определяющие словотворчество у детей;

а) развитие конкретно-образного мышления;

б) овладение речемыслительными операциями анализа и синтеза;

в) самостоятельная креативная речемыслительныя деятельность.

3. Языковой закон аналогии и детское словотворчество.

4. Эволюция детского словотворчества.

Литература:

1. Горелов и.Н., Седов к.Ф. Указ.Соч. – с. 187-195; 223-227.

2. Цейтлин с.Н. Указ.Соч. – с. 164-209.

3. Харченко В.К. Словарь современного детского языка. В 2-х томах. – Белгород: Изд-во Белгородского государственного университета, 2002.

4. Харченко В.К., Озерова Е.Г. Сложные слова в детской речи. Монография. – Белгород: Изд-во Белгородского государственного университета, 1999.

5. Харченко В.К., Голева Н.М., Чеботарёва И.М. Порадоксы детской речи. – Белгород, 1995.

Задания:

1. Сопоставьте два терминосочетания: а) детское словотворчество и б) детские речевые инновации. Установите общее и различия в их значениях.

2. Определите, по какой словообразовательной модели (схеме) морфологического словопроизводства СРЛЯ созданы следующие детские новообразования: стояльник (стоянка автотранспорта); поправлявка (ложечка для обуви); програмёр (специалист по составлению компьютерных программ); контрольщик (контролёр – в автобусе); пивутель (магнитофон); катилка (детская коляска); нюхалка (нос); дыриться (рваться – о носках); сторожитель (сторож); бежатель (бегун); поломоить (мыть полы).

3. Докажите, что дети, создавшие данные новообразования, овладели речемыслительными операциями анализа и синтеза.

Советуем задуматься:

1. Действительно ли, создавая образования типа курятник (тот, кто курит), судак (кого судят) и т.п., ребёнок «вступает при этом на неверный путь» (см.: Горелов И.Н., Седов К.Ф. Указ.соч. – С. 225)?

2. Если вы склонны (не склонны?) к языковой игре, о чём это свидетельствует?

3. Верно ли, на ваш взгляд, суждение: «Что касается оценки любого акта речи в качестве творчесткого, то такая оценка, на наш взгляд, совершенно неправомерна» (Горелов И.Н., Седов К.Ф. Указ.соч. – С. 187).

4. «Объектом сложно-суффиксальных номинаций в речи детей становятся родственники ребёнка.

[сестра]	[папа]	[дедушка]
Нервомотальщик	Куклоремонтник	Мухобойщик
Постелевзбиватель	Словоговоритель
Зубобыстрячка	Палкоприбиватель

Дейст вительно ли подобные новообразования «свидетельствуют о … ярком антропоцентризме детской речи»? – См.: Харченко В.К., Озерова Е.Г. Указ.соч. – С. 32-33.