Тема 2. Детское чтение в зеркале социологии во второй половине хх веке

Начиная с хрущевской «оттепели», флагманом социологических исследований становится Государственная библиотека СССР им. В.И. Ленина. Она являлась методологическим, научно методическим и организационным центром таких исследований как:

• «Книга и чтение в жизни небольших городов».

• «Книга и чтение в жизни советского села».

Впервые объектом изучения были: дети, подростки, юношество, взрослые, число которых определялось по репрезентативной выборке.

Основные задачи исследования:

1. Выявить какие факторы активнее всего влияют на запросы ребенка в области книги и чтения; как они формируют мотивы спроса на книгу и читательские интересы детей; как влияют на содержание чтения, на критерии оценки книги.

2. Проследить взаимодействие факторов, формирующих систему оценок, и отношение детей разного возраста к книге и чтению.

Чтение детей и подростков изучалось в школах и по месту жительства.

Каждый возрастной период детства и отрочества как этап развития личности характеризуется своими социально-психофизиологическими особенностями, и это определяет качественно иное отношение к книге и чтению в каждом возрасте. Исследование охватывало все периоды школьного детства и отрочества с того времени, когда ребенок овладевает техникой чтения и начинает самостоятельно читать. Выделялись следующие возрастные группы: 8-9, 10-11, 12-13, 14 лет.

С конца 1920-х гг. в России не было ни одного исследования, которое достаточно убедительно раскрывало бы содержание чтения и направленность читательских запросов детей разного возраста и пола. Поэтому наряду с мотивами обращения к книге и критериями её оценки, исследователям ГБЛ важно было рассмотреть содержание чтение в динамике читательских интересов, как соотносятся в них художественная и научно-познавательная литература.

Продолжая традиции Института детского чтения, авторы программы исследования «Книга и чтение в жизни небольших городов» включили в работу анализ влияния на читательский облик ребенка факторов ближайшей социальной среды, каналов межличностного общения. Сделана, первая попытка проанализировать сравнительное использование детьми разного возраста различных источников информации о книге, в том числе аудиовизуальных.

Все исследование разбивалось на несколько комплексных тем:

1. Место книги и чтения в ряду других средств информации, фиксирующих духовные запросы детей в небольшом городе.

2. Среда сверстников как один из основных факторов, формирующих отношение детей к книге и чтению.

3. Роль семьи в формировании читательских запросов детей, их отношение к книге и чтению.

4. Характер читательских запросов и содержание чтения детей и подростков в небольшом городе.

5. Состояние системы обслуживания детей книгой и периодическими изданиями в городе. Место библиотеки в этой системе.

Основные методы сбора информации:

• Система опросов включала интервью в классных коллективах, моментальный опрос на темы: «Согласишься ли ты ходить в кино, слушать радио, смотреть телевизор и совсем не читать книг?». Анкетные опросы проводились на двух уровнях, охватывая ребят 8-10 и 11-14 лет. Они были посвящены проблемам выяснения роли межличностной информации о литературе и взаимодействию читательских и кинозрительских интересов на примере экранизаций произведений детской литературы. Кроме того, проводился опрос-интервью родителей учащихся.

• Метод эксперимента включал в себя организацию передач по телевидению, радио о книгах с последующим опросом; прокат фильмов-экранизаций на детских сеансах в кинотеатре города с последующим обсуждением книги и фильма в кассах; организацию чтения определенных книг с передачей их от ученика к ученику (Книга-самоход).

• Метод анализа документации подразумевал изучение читательских формуляров, отзывов на прочитанные книги, протоколов бесед и обсуждений литературы, плановой и отчетной педагогической и библиотечной документации.

Одной из существенных проблем разработки методики явилось сочетание методов изучения чтения детей и методов изучения отношения к их чтению со стороны взрослых и пр.

Одной из интересных проблем, впервые поднятых исследование «Книга и чтение в жизни советского села», явилась проблема читательской атмосферы в семье. Детальное рассмотрение общения детей различного возраста с взрослыми в семье позволило представить динамику читательского взаимоотношения поколений.

В сельских библиотеках лидерство подростка проявлялось в том, что занятые работой взрослые доверяли ему выбор книг для них. Что дети выступают своеобразными руководителями чтения взрослых, замечено было еще в дореволюционными исследователями.

Результаты исследований «Книга и чтение в жизни советского села» явились стартовой площадкой для дальнейшей работы в стране по изучению читателя –ребенка и подростка.

Детство и отрочество – это такие периоды в жизни человека, когда читательские интересы и предпочтения только формируются. Малыши любят сказки и книжки о природе, стихи детских поэтов. Выбор подростков весьма разнообразен: приключения, детективы, фантастика, литература по интересам.

В 1990-е годы, после развала СССР, головной организацией изучения чтения детей и подростков становится Российская государственная детская библиотека. С 1995 г. РГДБ начала создавать базу данных по научно-исследовательской работе детских библиотек России. Цель этой работы – возможность оперативно получать информацию о проблематике, методиках, результатах проведенных исследований в области детского чтения и подростков.

Включенные в базу материалы отражают основные направления региональных исследований: изучение информационных потребностей юных пользователей библиотек, потребностей руководителей детского чтения – родителей, учителей, воспитателей; изучение самой детской библиотеки и ее возможностей улучшить обслуживание читателей.

К работе привлекаются специалисты – психологи, социологи, преподаватели библиотечных вузов. Региональные исследования начала 1990-х годов со своей очевидностью говорят о падении престижа чтения. Среди причин снижения рейтинга чтения исследователи выделяют четыре основных:

1. ухудшение общей ситуации развития детства;

2. ухудшение материального положения большинства семей;

3. трудности школы и реформы образования;

4. плохое комплектование библиотек.

Российская государственная библиотека разработала проект международного сравнительного социологического исследования «Что читают дети мира в конце XX столетия», который поддержали национальные секции Международного совета по детской книге под эгидой ЮНЕСКО, Международная ассоциация чтения, совет по детской книге США, международный журнал по детской литературе IBBY «Букберд» и другие организации.

Инициатором этого международного проекта и главным разработчиком программы выступила ведущий научный сотрудник РГБ Ю.В. Просалкова. Начало исследования относится к 1994 г., практическое завершение – к 1997 г. Данная работа представляет собой первое сравнительное международное исследование, проводившееся на постсоветской территории, участниками которого выступили библиотечные специалисты России, стран СНГ и дальнего зарубежья. На него откликнулись 18 государств мира, в том числе США, Англия, Индия, Нидерланды, Франция, Бразилия.

Исследователи ставили перед собой цель: освободившись от идеологических догм, обогатить существующий банк данных знаниями о том, что представляет собой реальная структура чтения современных детей и подростков. Появилась возможность в связи с демократизацией жизни населения бывшего СССР рассмотреть эту структуру как разомкнутую, открытую систему, осуществить объединёнными усилиями социофотографию чтения подрастающих поколений, проанализировать его под углом зрения следующих характеристик: содержание духовных потребностей читателя 6-14 лет, общее и особенное, постоянное и переменное в них; интересы детей, связанные с книгой, потреблением традиционной печатной культуры. Целью исследования было также изучение той или книжной структуры, которую взрослое сообщество предоставляет детям и подросткам, и той, которую дети «поглощают» сообразно своим желаниям, нуждам, общественным и сугубо личным потребностям.(васильев)

Исследование предполагалось многоэтапным: от разработки основной документации и формирования региональных рабочих коллективов до подготовки экспертами международной координационной группы итогового научного отчёта, проведения международной конференции по теме исследования, публикации сборника научных трудов и монографий на русском и английском языках.

Однако эта программа по независящим от организаторов исследования обстоятельствам не была полностью выполнена. В XX в. литература, детская и отроческая, перестала быть достоянием лишь тех стран, где её корни уходят в прошлые века.

В России и странах СНГ – участниках исследования эмпирический материал собирался на основании анкетного опроса в библиотеках и школах, библиотечного учета спроса и анализа читательских формуляров. Использовалась также анкета в детских садах. Опросом было охвачено около 12 тыс. респондентов. Наивысший процент опрошенных пришелся на детей 12-13 лет (53,8%).

Как показывают исследования, читатели 6-12 лет – наиболее активная группа потребителей собственно детской литературы и литературы, вошедшей в детское чтение. В представлениях читателей-детей литература разделяется на желаемую для чтения и нормативную, связанную с овладением школьными знаниями.

Так, согласно наблюдениям, самый активный юный читатель за год прочитывает не более 33 книг, (речь идёт не об учебном использовании литературы, а о чтении). Эти наблюдения подтверждает и библиотечная статистика России. Самая оптимистическая цифра читаемости детей, по наблюдениям, колеблется от 26 до 33 книг в год. Причем число прочитываемых книг к 14 годам уменьшается.

В содержании чтения превалирует художественная литература, составившая 79%, затем 21% научно-познавательная литература. И по анкетному опросу, и по анализу читательских формуляров в библиотеках, в чтении художественной литературы преобладали иностранные авторы. В определенной степени это объясняется тем, что именно классика мировой литературы составляет ядро интересующих детей жанров – авторской сказки, приключений, фэнтэзи, детского детектива.

Из научно-познавательной большую популярность, как и в прошлые годы, имела литература о природе. Но самый высокий процент приходился на жизнеописания выдающихся людей (30,4%) и исторические книги (20,6%). Этот взлет интересов можно объяснить возвращением в историю несправедливо забытых имен и раскрытием тайн советской эпохи.

Исследование показало высокую степень детской самостоятельности при выборе книг «для себя» (72%). Опросы детской читательской аудитории в России отчетливо показывали высокий рейтинг популярности писателей произведения, которых получили телевизионное воплощение.

Забота государства, общества о распространении литературы для детей, стимулирование чтения новых поколений необходимы, поскольку в последние десятилетия вновь возникла проблема грамотности, образованности молодежи. Несмотря на то, что в нашем веке детскую книгу перестают воспринимать как прямое педагогическое средство, её образовательно-воспитательное воздействие на формирующуюся и развивающуюся личность юного читателя неоспоримо. Книга использовалась, используется, и будет использоваться в педагогической практике.