- •Фрагмент рабочей программы по математике
- •3 Класс, 3 четверть
- •Приложение
- •Оценка достижения планируемых результатов
- •Критерии и нормы оценки предметных результатов обучающихся Особенности организации контроля по математике
- •Оценивание письменных работ
- •Оценивание устных ответов
- •Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
- •Задание базового уровня
- •Задание повышенного уровня
- •1 Вариант.
- •2 Вариант.
- •Контрольная работа «Внетабличное умножение и деление»
- •Параметры оценивания
- •Контрольная работа «Деление с остатком»
- •Рифмованные задачи.
- •Развивающая технология Петерсон л.Г.
- •Развитие логического мышления
- •1. Моделирование как один из методов обучения и как ууд. Организация деятельности младших школьников по моделированию.
- •Системный подход при формировании понятий о числе и системе счисления у обучающихся. Применение принципов десятичной системы счисления при формировании вычислительных приемов.
- •4. Ууд, их виды. Формирование ууд на уроках математики.
- •Основные виды универсальных учебных действий.
- •5.Подходы к формированию понятия «задача». Методические приемы организации учебной деятельности.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Задание 1.
Задание для оценки правильности хода решения и реальности ответа на вопрос задачи.
Умения:
• проверять правильность хода решения задачи;
• анализировать ответ к задаче с точки зрения его реальности.
Задание базового уровня
Бабушка испекла 30 пирожков. Каждый из трех братьев взял по 4 пирожка. Сколько пирожков осталось? Выбери верное выражение для решения задачи. Обведи номер ответа.
1) 30 – 4;
2) 30 – 4 х 3;
3) 30 – (3 + 4);
4) (30 – 4) х 3.
Ответ: 2) 30 – 4 х 3
Задание повышенного уровня
В магазин привезли 5 мешков с рисом и 3 мешка с пшеном. Сколько килограммов крупы привезли в магазин, если
мешок с рисом весит 10 кг, а мешок с пшеном — 15 кг?С помощью какого выражения можно ответить на вопрос задачи? Обведи номер ответа.
1) (5 + 3) х 10 х 15; 2) 15 х 3+5 х 10;
3) 10 х 5+15 х 3; 4) 15 х 5+10 х 3.
Ответ: 3) 10 х 5 + 15 х 3
Самостоятельная работа 1
«Внетабличное умножение и деление.
Деление с остатком».
1 Вариант.
1.Произведение чисел 8 и 5 увеличить на столько же десятков.
2.Записать число, которое в 13 раз меньше суммы чисел 45 и 33.
3.Третья часть числа равна – 8. Чему равно всё число?
4.Решить задачу.
У дежурных в столовой было 48 глубоких и столько же мелких тарелок. Все тарелки они расставили на 10 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок получилось на каждом столе и сколько осталось?
5.Заполнить пропуски.
42 = 2 х 3 х … 12 = 2 х 3 х …
60 = 2 х … х 5 30 = 3 х 2 х …
6.Выполнить вычисления.
45 х 2 96 : 3 85 : 17
18 х 4 80 : 5 58 : 29
48 – 24 : 3 х 5
3 х (11 + 13) : 2
7.Реши.
В двух корзинах было 24 груши. Когда из одной корзины переложили в другую 4 груши, в обеих корзинах груш стало поровну. Сколько груш было в каждой корзине сначала?
2 Вариант.
1.Произведение чисел 5 и 9 уменьшить на 4 десятка.
2.Если из 90 вычесть 18, то полученное число будет в 9 раз больше задуманного. Какое число задумали?
3.Пятая часть числа – 6. Чему равно всё число?
4.Решить задачу.
У Саши 39 рублей, у Пети столько же. На все деньги они купили тетради по цене 8 рублей за одну тетрадь. Сколько тетрадей купили мальчики и сколько денег у них осталось?
5.Заполнитиь пропуски.
48 = 2 х 3 х … 18 = 2 х 3 х …
80 = 2 х … х 5 40 = 4 х 2 х …
6. Выполнить вычисления.
16 х 3 84 : 4 75 : 25
49 х 2 90 : 5 96 : 12
32 + 8 х 5 : 4
( 84 – 20) : 8 х 7
7.Реши.
На двух полках было 28 солдатиков. Когда с одной полки переставили на другую 5 солдатиков, на полках солдатиков стало поровну. Сколько солдатиков было на каждой полке сначала?