- •Сучасне становище психологічної служби в Україні.
- •2.Предмет та завдання психологічної служби освіти.
- •3.Принципи діяльності психологічної служби освіти. Принципи діяльності психологічної служби у системі освіти:
- •4.Основні цілі психологічної служби.
- •5.Основні види діяльності психологічної служби.
- •Теоретичні засади психологічної служби.
- •Права та обов’язки шкільного психолога.
- •Структура психологічної служби системи освіти.
- •Нормативи часу на різні види роботи в діяльності психолога освіти.
- •Вимоги до професійних та особистісних якостей психолога освіти.
- •Планування роботи практичного психолога освіти.
- •Документація психолога освіти.
- •Практична психодіагностика. Індивідуальна та групова діагностична робота.
- •Викладацька діяльність шкільного психолога.
- •Психолого-педагогічний консиліум ,як форма профілактичної роботи.
- •16.Психокорекційна та розвивальна робота практичного психолога освіти.
- •Основні завдання діяльності практичного психолога освіти.
- •Розвиток та корекція особистості за допомогою методів немедичної психотерапії та активного соціального навчання.
- •Консультативна робота, її принципи та задачі.
- •Психопрофілактична робота її особливості , напрямки.
- •Психологічна просвіта. Форми та методи просвітницької роботи.
- •Статус психолога у педагогічному колективі. Допомога психолога в професійному та особистісному зростанні педагога.
- •23.Види педагогічних конфліктів та їх особливості.
- •Напрямки профілактики конфліктів в педагогічних колективах
- •Особливості психічного розвитку дітей дошкільного віку.
- •Проблеми розвитку та навчання дошкільників.
- •Розвивальна робота з дітьми дошкільного віку,її принципи та завдання.
- •Визначення шкільної зрілості чи готовності до шкільного навчання.
- •Робота шкільного психолога з учнями 1го класу.
- •Допомога психолога у формуванні навчальної діяльності.
- •Основні напрямки роботи психолога з учнями з учнями початкової школи.
- •Надання психологічної допомоги дітям з особливостями розвитку особистості , які ускладнюють шкільне навчання (тривожність, агресивність тощо).
- •Розвивальна робота з молодшими школярами: особливості організації, зміст та принципи.
- •Готовність до навчання у середній школі :соціальна ситуація, особливості особистісного та психічного розвитку, основні критерії.
- •Основні напрями роботи психолога з учнями 5го класу.
- •Психологічні проблеми підліткового віку, як пубертатного періоду розвитку.
- •Психічні новоутворення та труднощі підліткового віку.
- •Завдання розвитку в ранньому юнацькому віці.
- •Труднощі особистісного розвитку в ранній юності.
- •Основні напрямки роботи шкільного психолога із старшокласниками.
- •Психологічна профконсультація як спосіб активізації професійного самовизначення учнів.
- •Особливості роботи психолога з педагогічним колективом загальноосвітнього закладу.
- •Робота практичного психолога освіти з батьками учнів та вихованців закладів освіти.
- •Проблема виокремлення «Групи ризику» серед підлітків , фактори ризику.
- •Робота психолога з обдарованими дітьми.
- •Дошкільники групи ризику.
- •Причини труднощів у навчанні молодших школярів.
- •Робота з розвитку пізнавальних процесів у молодших школярів.
- •Робота з розвитку моторики у молодших школярів.
- •Робота з розвитку довільності у молодших школярів.
- •Проблема взаємостосунків з однолітками у молодших школярів.
- •Психолого-педагогічна допомога дітям у випадку соціально-педагогічної занедбаності.
- •Емоційні порушення у молодшому шкільному віці, їх діагностика та шляхи корекції.
- •Психологічна допомога повільним дітям.
- •Психологічна допомога дітям з синдромом дефіциту уваги.
- •Психологічна допомога дитині, яка переживає горе.
- •Психологічна допомога дітям , які мають труднощі у навчанні.
- •Особливості роботи психолога з підлітками, що мають різні типи акцентуації характеру.
- •Психологічна допомога при акцентуаціях характеру підлітків.
- •Профілактика адиктивної поведінки у підлітків.
- •Підлітки з порушеннями психічного здоров’я ( дебюти психічних захворювань, акцентуації характеру,невротичний розвиток особистості).
- •Особливості роботи психолога з підлітками з психоемоційними розладами.
- •Суїцидальна поведінка підлітків.
- •Проблема сексуального розвитку у підлітковому віці.
- •Аспекти підліткової сексуальності
- •Сексуальна поведінка підлітків
- •Фактори, які впливають на сексуальну поведінку підлітка
- •Соціальний вплив на сексуальний розвиток підлітка
- •Адиктивна поведінка як вид саморуйнування особистості у юнацькому віці.
- •Робота психолога з юнацькою асоціальною поведінкою.
- •Проблеми психосексуального розвитку у ранньому юнацькому віці.
- •Робота психолога з проблемними дитячими колективами.
-
Основні напрямки роботи психолога з учнями з учнями початкової школи.
В початкових класах шкільний психолог проводить профілактичну, діагностичну, корекційну і консультативну роботу з дітьми, вчителями, батьками.
Передусім – це прийом дітей до першого класу. Майбутні першокласники проходять співбесіду з учителями і психологом.
У процесі психологічного обстеження молодших школярів психолог може застосовувати такі діагностичні методики: орієнтовний тест шкільної зрілості Керна – Йрасика, дитячий варіант тесту Векслера, “картинки тривожності” Амен, дитячий варіант методики Розенцвейга, дитячий варіант особистісного питальника Айзенка; соціометричну методику Рене – Жиля, методику самооцінки Дембо – Рубінштейн, малюнкові тести (малюнок людини, сім’ї), методику незакінчених речень та ін. Дані, отримані за методиками, мають бути доповнені різними видами спостереження та відомостями від батьків.
1. Робота психолога із “групами розвитку”.
Група розвитку – це невелика група дітей, не більше 6 осіб (бажано парна кількість, щоб під час ігор можна було розділити на дві команди), з якими психолог проводить розвивально – корекційну роботу, спрямовану на досягнення дітьми такого рівня психічного розвитку, при якому можливе їх нормальне навчання у школі.
У розвивально – корекційних програмах широко використовуються різноманітні ігри (сюжетно – рольові, з правилами, розвивальні (що зумовлено відсутністю у цих дітей пізнавального інтересу); заняття проводяться емоційно і цікаво, у привабливій для дітей формі.
2. Взаємодія психолога з учителями.
Оскільки психолог початкової школи впливає на учнів опосередковано – через учителя, то передусім йому потрібно знайти спільну мову з ним. Така форма взаємодії передбачавє рівну співпрацю психолога й педагога. Вони повинні обмінюватися інформацією про учнів, обговорювати правомірність використання тих чи інших методів навчання і виховання, спільно розробляти корекційні програми для учнів .
-
Надання психологічної допомоги дітям з особливостями розвитку особистості , які ускладнюють шкільне навчання (тривожність, агресивність тощо).
Надання психологічної допомоги дітям з особливостями розвитку особистості, здійснюється з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей вихованців.
Функціями психологічної служби в межах надання психологічної допомоги дітям з особливостями розвитку особистості є:
— психологічна та соціально-педагогічна діагностика розвитку особистості вихованців, учнівського та педагогічного колективів;
— корекційно-розвивальна робота з вихованцями, батьками, педагогами;
— соціально-педагогічна та психологічна допомога всім учасникам навчально-виховного процесу – педагогам, вихованцям та їхнім батькам;
— проведення просвітницьких лекцій, семінарів, тренінгів, інших занять із педагогами, вихованцями, батьками;
— консультативно-просвітницька робота з адміністрацією закладу;
— консультативна та методична допомога всім учасникам навчально-виховного процесу;
— допомога вихованцям, які вирізняються девіантною поведінкою, таким, які опинилися в складних життєвих ситуаціях;
— психологічний супровід обдарованих вихованців;
— соціальна та психологічна профілактика девіантної й адиктивної поведінки вихованців;
— проектування психологічного й соціального розвитку колективів та окремих вихованців в умовах позашкільного навчального закладу [3].
Основними видами діяльності психологічної служби з даною категорією дітей є: діагностична, корекційно-розвивальна, консультаційно-просвітницька та організаційно-методична робота.