Программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050714 – «Олигофренопедагогика», утвержденного Министерством образования и науки Российской Федерации 31 января 2005 года

Квалификация специалиста: учитель-олигофренопедагог.

Выписка из стандарта: Психология детей с отклонениями в интеллектуальном развитии (дпп.Ф.03)

Предмет и задачи дисциплины. Интеллектуальный дефект. Степени снижения интеллекта, систематика умственной отсталости. Необратимость дефекта при умственной отсталости. Л.С. Выготский о развитии высших психических функций, о первичных дефектах и вторичных отклонениях в развитии психики умственно отсталых детей. Психологическая характеристика состава учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида. Психологическая характеристика детей, не подлежащих обучению в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Методы изучения психики детей с отклонениями в интеллектуальном развитии. Закономерности формирования личности умственно отсталых детей. Учащиеся с грубым недоразвитием личности и нарушениями работоспособности. Особенности деятельности детей с отклонениями в интеллектуальном развитии. Познавательная деятельность детей с отклонениями в интеллектуальном развитии. Особенности эмоционально-волевой сферы детей с отклонениями в интеллектуальном развитии.

1. Пояснительная записка.

Курс “Психология лиц с умственной отсталостью”, являясь первым разделом дисциплины «Психология детей с отклонениями в интеллектуальном развитии», направлен на усвоение студентами, обучающимися по специальности «Олигофренопедагогика», общих закономерностей и специфических особенностей психического развития детей с умственной отсталостью.

Содержание курса “Психология лиц с умственной отсталостью” определяется требованиями психолого-педагогической подготовки специалиста, чья профессиональная деятельность связана с обучением, воспитанием, развитием и формирование личности детей с интеллектуальными нарушениями.

Цель курса - раскрыть проблему умственной отсталости как психолого-педагогическую, формировать глубокие методологичес­кие и теоретические знания по психологии лиц с умственной отсталостью.

Задачи курса:

- познакомить будущих учителей-олигофренопедагогов с основными проявлениями умственной отсталости у детей дошкольного и школьного возраста;

- познакомить с существующими клиническими и психолого-педагогическими классификациями интеллектуальных нарушений;

- познакомить с организацией психолого-педагогического сопровождения детей с умственной отсталостью;

- сформировать умение использовать психологические знания в целях совершенствова­ния практической работы по обучению, вос­питанию, реабилитации и социальной адаптации лиц с умственной недос­таточностью.

- повысить теоретическую и практическую подготовку студентов к самостоятельной профессиональной деятельности.

- сформировать гуманистическое и толерантное отношения к лицам с отклонениями в интеллектуальном развитии; рациональные оптимистические установки на преодоление дефекта

Преподавание дисциплины «Психология лиц с умственной отсталостью» осуществляется на третьем курсе в пятом семестре с опорой на имеющиеся у студентов знания, приобретенные в процессе изучения общей, возрастной и специальной психологии, невропатологии, генетику, психопатологии детского возраста, психолого-педагогической диагностики и др. Круг межпредметных связей не ограничивается взаимодействием с психологическими и клинико-биологическими дисциплинами. Знания, накопленные в процессе изучения психологии лиц с умственной отсталостью, выступают в качестве теоретической базы специальной педагогики и ее отраслей.

Студенты по окончании курса должны овладеть знаниями, позволяющими грамотно дифференцировать интеллектуальный дефект, его степень и качество, обеспечивать адекватные условия психофизического развития; выявлять сохранные функции и возможности психофизической сферы детей с интеллектуальными нарушениями, опираясь на которые учитель-олигофренопедагог мог бы достичь наибольшей эффективности в реализации коррекционно-развивающих мероприятий.

Курс включает в себя лекции (20ч.), практические занятия (30ч.) и самостоятельную работу (50ч).

Дисциплина ориентирует на диагностико-аналитический, кон­сультативный, психопрофилактический, коррекционно-развивающий, культурно-просветительский, социально-педагогический, организационно-управленческий, научно-методический виды про­фессиональной деятельности. Ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности:

в области диагностико-аналитической деятельности:

- дифференциальная диагностика для определения типа на­рушений;

в области консультативной деятельности:

- консультирование детей и взрослых с отклонениями в раз­витии, их родителей и педагогов по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределе­ния;

в области психопрофилактической деятельности:

- проведение психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, семье;

- профилактика и коррекция привычек, наносящих ущерб здо­ровью, защита от неблагоприятного влияния социальной среды;

- оказание психологической помощи в опасных и чрезвы­чайных ситуациях природного, техногенного и социально­го происхождения;

в области коррекционно-развивающей деятельности:

- реализация личностно-ориентированного подхода к обра­зованию и развитию детей;

- воспитание детей с нарушениями интеллекта;

в области культурно-просветительской деятельности:

- формирование общей культуры учащихся;

в области социально-педагогической деятельности:

• планирование и проведение мероприятий по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания;

• установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании;

• проведение профориентационной работы;

• оказание помощи в социализации учащихся;

в области организационно-управленческой деятельности:

• укрепление и сохранение здоровья школьников, рацио­нальная организация учебного процесса;

• обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса;

• ведение школьной и классной документации;

• организация контроля за результатами обучения и воспи­тания;

• установление контакта с родителями учащихся, оказаниеим помощи в семейном воспитании;

• управление педагогическим коллективом в целях обеспе­чения реализации образовательных программ;

• организация внеурочной деятельности;

• выполнение правил и норм охраны труда, техники безопас­ности и противопожарной защиты;

в области научно- методической деятельности:

- систематическое повышение квалификации;

выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Студент, изучающий дисциплину, должен

знать:

• основные дифференциально-диагностические признаки, характерные для нарушений и соответствующие определенно­му возрастному периоду развития;

• особенности проявлений «умственной отсталости» в психическом развитии детей;

• этиологию и вариативность состояний, входящей в группу «умственной отсталости»

уметь:

• определять характер и индивидуальные особенности откло­нений в развитии детей;

• осуществлять экспериментально-психологическое изуче­ние детей с отклонениями в интеллектуальном развитии;

• анализировать специальную литературу по предмету, ре­зультаты экспериментально-психологического обследова­ния детей с отклонениями в интеллектуальном развитии;

• психологически обосновать систему коррекционной помо­щи и психолого-педагогического сопровождения лиц с умственной отсталостью на разных этапах их возрастного развития;

владеть навыками:

• теоретического анализа явлений и состояний, характери­зующих понятие интеллектуальный дефект и сходных с ним состояний;

• написания рефератов и проектов по изучаемой дисциплине;

• определения содержания психолого-педагогического обследования детей с отклонениями в интеллектуальном развитии;

• анализа и интерпретации результатов, полученных в про­цессе экспериментально-психологического изучения детей с отклонениями в интеллектуальном развитии;

• составления психологических характеристик умственно отсталых детей по итогам их экспериментального изучения.